共查询到10条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
2.
自主学习能力是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力。在历史课堂教学中,如何改变学生被动学习的状态,培养学生的自主学习能力。本文从四个方面加以阐述,搭建学生自主学习平台,激发学生的历史学习兴趣;指导帮助学生掌握一些常用的历史学习方法;以"学案导学"为依托,引导学生积极探究与体验;培养学生科学地安排学习的习惯、自我管理能力和良好的学习品质。 相似文献
3.
《普通高中历史课程标准（实验）》明确提出：“普通高中历史课程的设计与实施有利于学生学习方式的转变,倡导学生主动学习,在多样化、开放式的学习环境中,充分发挥学生的主体性、积极性与参与性,培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度,提高创新意识和实践能力。”要培养学生探究历史问题的能力,提高其创新意识, 相似文献
4.
黄永光 《中学英语之友(高三版)》2010,(4)
质疑能力是对学习过程和学习活动提出问题的能力。在历史与教学中培养学生质疑能力是当前历史与社会学生被动接受学习的现状决定的,它是改变接受学习、死记硬背、机械训练的有效手段,它能够实现学生学习方式的转变,促使学生学习的主动性、能动性、独立性不断生成发展,真正实现新课程强调的主体学习、主体发展的理念。在历史与社会教学中培养学生质疑能力可以通过除质疑障碍,给质疑机会,教质疑方法,重释疑过程几个步骤完成。 相似文献
5.
普通高中《历史课程标准》提出,普通高中历史课程的设计与实施要有利于学生学习方式的转变,倡导学生主动学习,在多样化、开放式的学习环境中充分发挥学生的主体性、积极性与参与性,培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度,提高创新意识和实践能力。可见, 相似文献
6.
何俊芝 《新课程改革与实践》2010,(15):95-95
普通高中《历史课程标准》中提到,普通高中历史课程的设计与实施要有利于学生学习方式的转变,倡导学生主动学习,在多样化、开放式的学习环境中充分发挥学生的主体性、积极性与参与性,培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度,提高创新意识和实践能力。 相似文献
7.
8.
赵庆东 《中学历史教学参考》2010,(3):48-50
《普通高中历史课程标准（实验）》明确指出：“普通高中历史课程的设计与实施有利于学生学习方式的转变,倡导学生主动学习,在多样化、开放式的学习环境中,充分发挥学生的主体性、积极性与参与性,培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度,提高创新意识和实践能力。”笔者认为,学生学习方式的转变意味着与学生、教师、教材、教法相关的理念要转变, 相似文献
9.
王仲德 《读与写:教育教学刊》2015,(9)
在普通高中《历史课程标准》中提到,普通高中历史课程的设计与实施要有利于学生学习方式的转变,倡导学生主动学习,在多样化、开放式的学习环境中充分发挥学生的主体性、积极性与参与性,培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度,提高创新意识和实践能力。 相似文献
10.
在普通高中《历史课程标准》中提到,普通高中历史课程的设计与实施要有利于学生学习方式的转变,倡导学生主动学习,在多样化、开放式的学习环境中充分发挥学生的主体性、积极性与参与性,培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度,提高创新意识和实践能力。 相似文献