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2011年,教育部制定并通过了《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》,这一新标准为初中思想品德课的教学提供了根本依据和重要指导。初中思想品德课是义务教育阶段的七、八、九年级学生的必修课程之一,标准指出:它是"一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程"。深入学习并理解本标准的相关内容,认真总结初中思想品德课教学实践中的有益经验,必将有助于优化初中 相似文献
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正但凡一堂好的思想品德课,听者最直观的印象是"好听""有味"。那么,如何才能让思想品德课教得"有滋有味",学生听起来"有劲"呢?笔者认为,有育人价值引领、有活动生成、有主体发展的思想品德课才是好听、有味的课。一、把握课程标准有"思品味"每一门课程教学都应当体现学科的特性,有学科的味道。《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》指出,思想品德课程是一门以初中学生生活为基础,以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。其任务是引领 相似文献
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王升 《中学政治教学参考》2012,(12):12-14
让“教育回归生活”是新课程改革提出的基本理念，《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》指出：“思想品德是人在对生活的认识、体验和实践过程中逐步形成的。”然而，纵观当下思想品德课堂教学状况，不难发现，尽管教材编写得精彩纷呈，但思想品德课给人的感觉免不了依然是枯燥说教，课堂活力不足，学生自主参与意识不强。那么，如何才能... 相似文献
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初中阶段是学生良好品德形成的关键时期。2011版《义务教育思想品德课程标准》(以下简称《课程标准》)指出:"思想品德课程的任务是引领学生了解社会、参与公共生活、珍爱生命、感悟人生,逐步形成基本的是非、善恶和美丑观念,过积极健康的生活,做负责任的公民。"因此,思想品德课教学应依托课程本身的特性,肩负起责任意识教育的历史任务,帮助学生树立责任意识和积极的生活态度。对此,笔者在强化学生责任意识教育方面做了一 相似文献
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初中阶段是学生良好品德形成的关键时期。2011版《义务教育思想品德课程标准》(以下简称《课程标准》)指出:"思想品德课程的任务是引领学生了解社会、参与公共生活、珍爱生命、感悟人生,逐步形成基本的是非、善恶和美丑观念,过积极健康的生活,做负责任的公民。"因此,思想品德课教学应依托课程本身的特性,肩负起责任意识教育的历史任务,帮助学生树立责任意识和积极的生活态度。对此,笔者在强化学生责任意识教育方面做了一 相似文献
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《中学政治教学参考》2015,(26)
<正>《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》指出:"要结合当地和学校实际情况,重视对本土资源尤其是农村乡土资源的开发和利用,发挥本土资源的优势和独特价值。"思想品德课堂教学不能也不应该缺失真实生活的活水,教师应结合教学内容、教学目标,主动引入乡土资源,以拓展思想品德课的厚度、广度、深度,使教育真正走入学生内心,促进学生道德成长,营造情韵悠悠的磁力课堂。 相似文献
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《中学政治教学参考》2014,(29)
<正>2014年福建省各地市中考思想品德试题,坚持探索创新,彰显了《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》理念,体现了思想品德学科思想性、人文性、实践性、综合性。试题立足社会实际,关注社会热点,贴近学生生活,体现能力立意,凸显思想品德课德育功能。一、立足社会实际。贴近学生生活思想品德是人在对生活的认识、体验和实践过程中逐步形成的。思想品德课程以初中学生生活为基础,以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的。生活之树常青,生活是思想品德课教学的不竭源泉。2014年福建省各地市中考思想品德试题立足社会实际,贴近学 相似文献
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王有鹏 《中学政治教学参考》2012,(29):6-8
《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》(以下简称"修订稿")在"课程性质"部分,对课程性质进行了新表述。这种修订,必然会引起思想品德课教学指导思想的重大转变,有助于进一步端正教学实践的方向,也肯定会改变思想品德学科的面貌。修订稿在"课程的基本理念"部分虽然变动不大,但是所透露出的信息却非常重要。广大思想品德课教师应该积极构建以生活为基础、以引导和促进学生思想品德健康发展为 相似文献
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洪宗相 《中学政治教学参考》2014,(10):60-62
2014年福建省各地市中考思想品德试题,坚持探索创新,彰显了《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》理念,体现了思想品德学科思想性、人文性、实践性、综合性。试题立足社会实际,关注社会热点,贴近学生生活,体现能力立意,凸显思想品德课德育功能。 相似文献
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汤多宽 《中学政治教学参考》2012,(35):34-35
初中思想品德课程因其独特的说理性和图文并茂的审美意趣,本应该是一门最富趣味和最具诗情画意的学科,一堂成功的思想品德课也应该能够自然散发思品味,实现"随风潜入夜,润物细无声"之功效。然而,当前部分思想品德课堂教学,却让学生兴味索然、昏昏欲睡,缺少思品味。那么,造成思想品德教学中思品味缺失的原因有哪些呢?首先,简单枯燥的"说教"掩盖了思品味。《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》指出,教学应准确把握思想品德课程的德育性,避免概念化、孤立化地传授 相似文献
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《中学政治教学参考》2014,(26)
<正>本文以德育小情境为视角,探索富有生命活力的思想品德课堂。一、生活小情境《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》(以下简称新课标)指出,思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。其中,"实践性"表现 相似文献
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楼锡德 《中学政治教学参考》2012,(26):10-11
"从这里开始,不一样的精彩",是第26届世界大学生运动会的核心理念。品读《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》,回首自己三十余年思想品德课教学、教研的经历,这一"理念"再次清晰地浮现于我的脑海。随着思想品德课程标准的修订和颁布,思想品德课教学不也应该"从这里开始",追求与往昔"不一样的精彩"吗?那么,作为一名教育工作者,怎样才能追寻到"不一样的精彩"呢?一、教学目标不能"短斤缺两"思想品德课程标准告诉我们:学校是传播科学理论、真理、社会主义核心价值观的地方。思想品德课的 相似文献
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宋景堂 《中学政治教学参考》2012,(29):12-14
根据"育人为本、德育为先"原则修订的《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》,进一步明确了课程基本理念和课程设计思路。那么,根据该标准编写的思想品德教材主要应体现哪些价值追求呢?下面就此谈几点个人的感想。进一步加强教材与生活之间的联系修订后的思想品德课程标准指出:"初中学生逐步扩展的生活,尤其是处在青春期的初中学生的身心发展特点是思想品德课程设计的基础,课程从学生的生活实 相似文献
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李红梅 《中学政治教学参考》2015,(Z2):18-19
<正>《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》指出:"思想品德的形成和发展,离不开学生的独立思考和积极实践,国家和社会的要求只有通过学生的独立思考与实践才能为学生真正接受。"新课程倡导学生探究性学习、独立思考的重要表现就是质疑精神。苏人版《思想品德》七年级上册第七课"让人三尺又何妨·生活需要宽容友善"使用了这样一则故事——"六尺巷"的启示。故事讲的是清代宰相张英和叶侍郎毗邻而居,叶家修墙院占了张家三尺地,张 相似文献
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《中学政治教学参考》2016,(5)
<正>《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》指出:"思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。"也就是说,思想品德课程应该是一门关注学生生活、关注学生生命的学科。然而,长期以来,思想品德课堂成了以智育为主的知识课堂,学生的德性养成、生命发展被严重忽视,课堂失去了应有的生命活力。如何真正把课堂还给学生,让课堂充满生命, 相似文献
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《中学政治教学参考》2014,(32)
<正>党的十八大以来,中共中央高度重视培育和践行社会主义核心价值观。2014年5月4日,习近平总书记在北京大学发表重要讲话,强调青年要自觉践行社会主义核心价值观。青年学生尤其是初中生正处在初步形成价值观阶段,培育和践行社会主义核心价值观尤为紧迫和重要。那么,在思想品德课教学中如何落实社会主义核心价值观教育呢?一、树立核心价值观教育理念《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》指出,思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促 相似文献
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《中学政治教学参考》2016,(2)
<正>今年,笔者在学校参加文科组青年教师"明日之星"决赛,凭借人教版"走近法律"教学获得特等奖。在备课过程中,有本组同事建议,有外校教师听课指导,有网络资料搜集整理。在众多教学素材中,笔者发现,有些素材时效性强,学生感兴趣,但并不一定能真正帮助学生理解知识。《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》明确指出,思想品德课是一门以初中学生生活为基础、以 相似文献
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《中学政治教学参考》2014,(20)
<正>《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》提出:"帮助学生过积极健康的生活,做负责任的公民是课程的核心。"本文以鲁人版《思想品德》为例,谈谈如何培养负责任的公民,如何让思想品德课堂绽放责任之花。一、负责任公民的主要标准党的十八大和十八届三中全会要求培养与增强学生的社会责任感。教育部《关于培育和践行社会主义核心价值观进一步加强中小学德育工作的意见》指出:"各级教育部门和中小学校要大力开展公民意识教育。"要切实贯彻落实这些要求,就必须引导和教育学生做负责 相似文献
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随着《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》的出台,初中思想品德课堂教学改革将进一步深化。如何把握新课标理念,推进思品课堂教学改革,成为许多思品教师共同关注的问题。要做好新课标背景下的思品课堂教学改革,必须牢牢把握《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》提出的"思想性""人文性""实践性""综合性"。一、思想性"思想性"是思品学科最显著的特性。新课标指出,"思品学科应以社会主义核心价值体系为导向,深入贯彻落实 相似文献