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《全日制义务教育语文课程标准》指出：＂学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。＂ 相似文献
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《全日制义务教育语文课程标准》指出：＂学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。＂ 相似文献
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语文课程标准对一线教学提出明确的指导与要求：＂学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。＂其中,引导学生开展好合作学习无疑是有效落实＂纲要＂与＂课标＂的相关要求。那么,如何才能有效引导学生开展好合作学习呢？ 相似文献
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《语文课程标准》指出：＂学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。＂＂自主、合作、探究＂是语文课程标准向广大语文教师倡导的适合新时代要求和语文教学的一种行之有效的学习方法。 相似文献
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新《语文课程标准》提出：＂语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。＂ 相似文献
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陈海瑛 《学生之友(小学版)》2013,(7):4-5
在《语文课程标准》中明确指出＂学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。＂培养学生的探索精神,爱护学生的好奇心、求知欲不仅是探究性学习的核心, 相似文献
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杜丽华 《学生之友(小学版)》2009,(13):15-15
《语文课程标准》提出＂学生是学习和发展的主体＂。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生主动意识和进取精神,倡导自主、探究、合作的学习方式。可以说这种学习方式的提出是语文改革的一种新理念。那么,怎样在小学语文教学中培养学生自主学习的能力呢？ 相似文献
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《语文课程标准》指出：＂学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个性差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探索的学习方式。＂我们作为语文教师如何贯彻落实这一课程改革的新理念,唯有与时俱进,开拓进取,虽任重道远,但却可以说是责无旁贷的。 相似文献
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黄艳 《思茅师范高等专科学校学报》2011,27(1):135-137
《语文课程标准》中说：＂学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作和探究的学习方式。＂通过遵循这样的学习方式,让学生的各种能力得到充分的锻炼,使其成为学习的主人。 相似文献
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《语文课程标准》明确指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终生发展的基础。目前如皋全面推广的＂活动单导学＂模式的课堂在自主学习、合作探究、展示交流、检测反馈等主要流程中,最大限度给予学生亲历学习的时空, 相似文献
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周龙成 《学生之友(初中版)》2011,(13):14-14
自从《语文课程标准》中提出＂努力建设开放而有活力的语文课程＂、＂学生是学习和发展的主体＂这些要求后,部分老师片面的追求愉快学习和活跃的教学氛围,使新课改下的语文课堂陷入＂虚、闹、杂、碎、偏＂的境地,可谓＂乱花渐欲迷人眼＂。 相似文献
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《全日制义务教育语文课程标准》提出：＂学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。＂在新课程实施过程中,这种以学生为主体的理念有时会被误解。有些教师认为既然学生是主体,那么他们就是课堂教学的主角,教师就是配角。 相似文献
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《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：＂学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,爱护学生的好奇心、求知欲,鼓励自主阅读、自由表达,充分激发他们的问题意识和进取精神,关注个体差异和不同的学习需求,积极倡导自主、合作探究的学习方式。＂在阅读教学中,如何落实学生的主体地位,激发学生的进取精神呢？ 相似文献
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《语文课程标准》明确提出了＂学生是语文学习的主人＂、＂学生是学习和发展的主体＂,确立了学生在语文课程中的主体地位。如果教师能从语文教学的特点出发,遵循科学规律,以人为本,注重实效,优化教学环节,建构学生的主体地位,激发学生的兴趣,就能最大限度地调动学生的主动性和积极性,使学生获得技能、方法,培养良好的学习习惯,发展创造性思维,提高语文素养。 相似文献
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《语文课程标准》指出：＂语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲。＂那么,在教学中如何诱发学生的好奇心和求知欲呢？引导学生质疑是很好的方法,因为在质疑过程中学生能够不断发现问题、提出问题并解决问题。 相似文献
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《全日制义务教育语文课程标准》指出：＂语文课程应该是开放而有活力的课程。＂并提出了＂综合性学习＂的要求,以加强语文课程与其他课程的联系,促进学生语文素养的整体推进和协调发展。而语文素养则是指能适应生活需要的、具有可持续发展前景的综合素养。要培养这种以促进人的发展为宗旨的综合素养,则必须让我们的语文教学贴近学生的实际生活,真正做到让学生在生活中好好地学习,在学习中更好地生活。 相似文献
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《课程标准》指出：＂学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式＂。 相似文献
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语文课程标准指出：语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习,改善教师教学。所以,语文课程评价应改变过去重视甄别和选拔的状况,突出评价的诊断和发展功能。我认为教师有＂味＂的课堂评价语言犹如冬日里的暖阳,沙漠中的甘泉,更能影响课堂教学气氛,激发学生学习的兴趣,促进学生发展,是提高课堂效率的润滑剂,有时甚至能影响学生一生的发展。 相似文献
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王久玉 《读与写:教育教学刊》2013,(21)
著名教育家叶圣陶说：＂什么是教育？简单一句话,就是要培养良好的习惯。＂＂教育的本旨原来如此,养成能力、养成习惯,使学生终身以之。＂《语文课程标准》指出：＂语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。＂只有养成良好的学习习惯,才能使之内化为学生的语文素养,养成终身学习的习惯,将来就能自觉地去学习,去适应社会,去服务于社会。 相似文献
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新的《语文课程标准》（以下简称《标准》）提出：＂工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。＂＂语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展,要全面提高学生的语文素养。＂《标准》在课程目标中指出,在语文的学习过程中,要提高学生的＂文化品位和审美情趣＂。同时明确指出：＂文学艺术的鉴赏和创作是重要的审美活动。＂ 相似文献