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教学要达到“不教”之目的，就应该在教学全过程中引导学生“自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些”。如何引导学生“尽量多”地去“发现”呢?“点拨式”是常用教法之一。 相似文献
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英国哲学家、社会学家斯宾塞曾说：“在教育中应该尽量鼓励个人发展的过程,应该引导学生进行探讨,自己去推论。给他们讲得尽量少些,而引导他们去发现的尽量多些。”这就要求我们在教学过程中要突破观念、解放思想,创设自己独特的教学艺术,引导学生去主动探究、有效探究,在探究中让学生体验、生成、感悟。 相似文献
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陈霞 《学生之友(初中版)》2011,(19):21-21
英国教育家斯宾塞曾说过：“坚持一个人无论怎样也不过分的事情,就是在教育中应该尽量鼓励个人发展的过程,应该引导儿童进行探讨,自己去推论,给他们讲的应该尽量少,而引导他们去发现的应该尽量多。”当代教育理念强调要培养学生的创新精神和实践能力,促使每个学生都得到全面发展,探究式教学则是一种最有效的教学方式。结合农村信息技术教学,笔者认为信息技术教学可以分为以下几个步骤： 相似文献
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英国教育家斯宾赛说：“应引导儿童自己去探索,自己去推理,给他们尽量讲得少些,而引导他们去发现的应该尽量多些。”这是“启导一掌握”教学法的指导思想,是符合当前素质教育要求的。 相似文献
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试论探究式教学的特点及教师的作用 总被引：6，自引：0，他引：6
英国教育家斯宾塞曾说过：“坚持一个人无论怎样也不过分的事情，就是在教育中应该尽量鼓励个人发展的过程，应该引导儿童进行探讨，自己去推论，给他们讲的应该尽量少，而引导他们去发现的应该尽量多。”而探究式教学正是这样一种面向可持续发展教育的最有效、最具特色的... 相似文献
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英国教育家斯宾塞在他的《教育论》中指出：“应该引导儿童自己进行探讨,自己去推论。给他们讲的应该尽量少些,而引导他们去发现的应该尽量多些。”我国著名教育家陶行知先生也曾说过：“我认为好的先生不是教书,不是教学生,乃是叫学生学。”事实正是这样：我们不能把世上所有的知识都教给学生,正如我们不能带领他们走遍世界每个角落一样;但我们却能把掌握知识的方法教给学生, 相似文献
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学生的解题能力是靠学生在活动中练出来的。英国教育家斯宾塞说过:“应该引导学生探求,自己去推理,给他们讲的应该尽量少些,而引导他们发现应尽量多些。”郭老师授完五年制小学教学第七册《三角形、平行四边形和梯形》之后,上了一节思维训练的活动课。课堂教学着重引导学生创造性地运用知识,加强美育启导,使学生油然而生一种令人愉快的美感,激发学生对美的爱好和追求。教学过程如下: 相似文献
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丁伟 《中国小学语文教学论坛》1993,(3)
语文教学要达到“不教”之目的,就应该在教学全过程中引导学生“自己进行探讨,自己去推论。给他们讲的尽量少些,而引导他们去发现的应该尽量多些。”(斯宾塞)如何引导学生“尽量多”地去“发现”呢?“点拨式”是常用教法之一。点拨点拨,“点”使之“明”也。通过教师的点,使学生明白思维流程之起点。“点”法万变,窃以为不离其二。其一,当学生对已知与未知之间的矛盾不甚明了或不屑一顾时,其情感区域内,求知的欲望受抑制,这样,在其思维领域内就会出现“盲点”(此借用生理现象上的一个概念),“盲点”多,对智力活动与语言实践活动的展开,带来的负影响就越大,甚至会从根本上扼制兴趣的产生,阻碍“探讨”、“推论”的进行。此时,如能“点盲复明”,唤醒学生已有知识与未掌握的知识和想要知道的愿望之间的矛盾冲突,点明思维的起点,其效应,将大大促使学生积极思 相似文献
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一、引导发现，启迪学生的创新意识 在课堂上，学生进入“创新”境界是 主动发展的高层次境界。所以教师要想 方设法发现学生创新的火花，并力求使 之持久燃烧。第斯多惠说过：“科学知识是不应该传授给学生们，而应当引导学 生去发现它们，独立掌握它们。”斯宾塞 指出：“应当引导儿童进行探讨，自己去 推论，给他们讲的应当尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。”课堂教学 中，老师只有坚持以学生为主体，让他们 主动求索，把新旧信息结合起来纳入已有的认知体系，并寻找出某些联系，从而产生新的组合，才能有所发现，有所创造。… 相似文献
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英国教育家斯宾塞在他的《教育论》中指出:"应该引导儿童自己进行探讨,自己去推论。给他们讲的应该尽量少些,而引导他们去发现的应该尽量多些。"我国著名教育家陶行知先生也曾说 相似文献
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新的教育思想要求教育工作者必须从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习,学会合作,培养学生具有社会责任感和健全人格。英国教育家斯宾塞曾要求教师:“应该引导儿童自己进行探讨,给他们讲的应尽量少些,而引导他们去发现的应尽量多些。”基于这种思想的指导,近两年来,作者在语文教学中进行了一些尝试,取得了较为满意的效果。作者除了在教学中采用讨论、探究的教学形式调动学生学习积极性外,还开辟了“佳作赏析”课,即从语文教学课时中每周拿出一两节课进行“佳作赏析”。这种课型的学习内容由学生搜集、学生选定,上课的方式方法也由学生… 相似文献
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１．引导发现指在教师引导下 ,学生主动探索 ,发现事物发展的因果及其内部联系 ,从中找出规律 ,形成自己的学习方法。第斯多惠说 :“科学的知识是不应该传授给学生的 ,而应当引导学生去发现它们 ,独立地掌握它们。”斯宾塞指出 :“应该引导儿童进行探讨 ,自己去推论 ,给他们讲的应该尽量少些 ,而引导他们发现的应当多些。”发现事物的“新联系”是创造思维的最基本特征。课堂教学中 ,坚持以学生为主体 ,让他们主动探索 ,把新信息和已有信息结合起来 ,纳入已有的认知体系 ,并寻找出某些联系 ,从而产生新的组合 ,就会有所发现 ,有所创新。如教… 相似文献
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在小学数学课堂教学中落实素质教育就是要教师真正把学生当成学习的主人 ,发挥主导作用 ,加强对学习过程的调控 ,引导学生自主参与学习的全过程 ,尽量让学生自己去发现 ,去讲解 ,去操作 ,去质疑 ,使他们的知识与能力在参与过程中得到全面提高。一、新知 ,让学生自己发现波利亚说 :“学习任何知识的最佳途径即是由自己去发现 ,因为这种发现 ,理解最深刻 ,也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”学生是学习的主体 ,教学中要依据学生的学习规律 ,创设条件 ,促进学生学习的顺利进行。因此 ,我们可以引导学生利用既有的知识自己去发现新问题… 相似文献
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教学实践表明,学生智力的开发、数学能力的培养、数学质量的提高,关键是把学习的主动权给学生,充分发挥学生的主体作用,尽量让学生自己去发现、去想、去说。现以教学“分数的基本性质”为例谈谈自己的做法。一、在教学中,尽量让学生自己去发现。波利亚认为:“学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现,因为这种发现,理解最深刻,也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”为了让学生自已去发现“分数的基本性质”这一新知识,教学中我设计了“换说 相似文献
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启发式教学，它强调学生是学习的主体，老师重在引导，要充分调动学生学习的积极主动性，尽量发挥学生的潜能，给他们一个自由发展的空间，让他们自己去思考、去创造、去发现知识、去探索规律，使其主动学习，主动发展。 相似文献