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教师教育首先是全人的教育,是全面发展的教育,其次是专业教育和职业教育。教师教育是双专业的教育。《高中技术课程》的关键是"提升学生的信息素养"。结合《高中技术课程》教学需要,深入探讨教师教育方法,设计了可以同时面向教师与非教师教育的四年本科技术教育方案,并在此基础上进一步设计了面向《高中技术课程》教学的教育硕士培养方案。 相似文献
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《中小学信息技术教育》2002,(3):29-30
信息技术课教什么,一直是信息技术课教师争论的焦点之一。在“计算机课”时期,就有计算机课教师感到疑惑:计算机课就是教学生程序设计吗?教程序设计有用吗?计算机课变成了信息技术课,信息技术课教师又有了这样的疑问:“信息技术课非得以应用为主吗?”信息技术课的本质和开设目的究竟是什么,请一起参加K12信息技术教育论坛蓝秤、蓝猫及其他网友的辩论。 相似文献
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乌申斯基曾指出：“教师无论怎么研究教育理论，如果他缺乏教育机智，就永远也不会成为实际工作上的好教师……”教育机智是教育智慧的体现，充满智慧的教师，应该善于处理各种问题。高中的信息技术课在实际的教学过程中会出现各种不可预期的问题，信息技术课教师的教学机智就显得尤为重要。 相似文献
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《中小学信息技术教育》2002,(3):27-28
说起信息技术课,不少人心里会这样嘀咕:信息技术课是干什么的?教教软件应用,有必要设成必修课吗?随着课程整合的逐渐深入,更有一些教师(包括信息技术课教师)产生这样的疑惑:信息技术课都整合到其他学科了,还需要信息技术课吗?解答这些疑惑,需要对信息技术课程开设目的有一个清晰的认识。K12信息技术教育论坛网友的这场辩论会有助于您理清思路。 相似文献
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信息技术课是一门集知识和技能于一体、实践性很强的课程,要求学生既要学好理论知识,又要掌握好实际操作技能。作为信息技术课的教师要以新的教学思想、新的教学方法培养和教育学生,所以教师如何教好信息技术课,学生怎样学好信息技术课,是值得我们认真研究的。在此,笔者就如何优化信息技术课程,结合学科特点谈以下几点认识: 相似文献
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国家教育部提出要在中小学普及信息技术教育,推动信息技术与课程教学改革的结合。然而对于中小学的信息技术教师而言,对信息技术课在中小学中的地位与作用认识还不明确,况且我国师范院校在计算机教育或信息技术教育等专业中开设中小学信息技术教材教法课还没有得到普及,中小学信息技术课教材匮乏,很多计算机教育或信息技术教育专业的学生在教育实习前没有进行教学设计的训练,写不出好的教案。本文对信息技术课在中小学中的地位与作用进一步明确,并着重探讨信息技术课程的教学设计。 相似文献
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杨丽 《安顺师范高等专科学校学报》2007,9(1):93-96
国家教育部提出要在中小学普及信息技术教育,推动信息技术与课程教学改革的结合.然而对于中小学的信息技术教师而言,对信息技术课在中小学中的地位与作用认识还不明确,况且我国师范院校在计算机教育或信息技术教育等专业中开设中小学信息技术教材教法课还没有得到普及,中小学信息技术课教材匮乏,很多计算机教育或信息技术教育专业的学生在教育实习前没有进行教学设计的训练,写不出好的教案.本文对信息技术课在中小学中的地位与作用进一步明确,并着重探讨信息技术课程的教学设计. 相似文献
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信息时代,信息技术教育越来越爱到重视,如何提高信息技术课的教学效果呢?本文分别从教师主导作用及学生主体作用的发挥这两个角度,分六个方面进行了粗浅论述,就如何提高信息技术课的教学效果阐述了自己的看法. 相似文献
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现在初中教育中大都引入了信息技术课,但是很多教师在上课的时候仍然沿用以前的授课方式,虽然在推行素质教育的如果过程中．教师也都将丰富多彩的活动引入课堂,但是因为信息技术课自身的特点,课堂活动设置太难,则学生的学习兴趣就会降低;如果课堂活动设置太简单,则会流于形式,所以笔者在信息技术课的教学过程中,引入了微课程和信息技术课堂进行有机的结合,让信息技术课焕发了生命的活力。 相似文献
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信息技术课有些人认为上课特简单,就是教师演示加学生模拟。然而事实并非如此,上好信息技术课其实是一项很难的工作,教师必须结合教学实际及学生的具体情况合理的选用教学方法。本文将谈谈在信息技术课中学生常见问题并提出应对策略。 相似文献
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<正>在教学服务与教学检查中,我们发现一些农村学校的信息技术课教案很不规范,在和信息技术课教师交流时,有的教师甚至连最起码的信息技术课教学设计原则也说不清楚。因此笔者在这里就有关信息技术课教学设计的一般原则、操作步骤及 相似文献
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随着社会的进步和科学技术的突飞猛进，部分农村学校也相继购置了电脑，配备了多媒体教室，开设了信息技术课，使山里的娃娃也玩起了“洋机机”。面对在农村中小学开设信息技术课这一新的教育举措，如何提高信息技术课的教学效果，探索适合农村中小学生信息技术课的教学模式，已成为许多教师思考的重要问题。现结合自己在农村学校信息技术课的教学实践，与大家交流。 相似文献
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唐桂英 《课程教材教学研究(小教研究)》2002,(3)
为提高云南省信息技术课教师课堂教学水平,推进我省中小学信息技术教育教学的深入开展,省教科院信息中心于2001年11月11日至15日在云南省楚雄州开发区试验小学举办首届云南省中小学信息技术课教师说课竞赛。 参赛选手分别来自于昆明、楚雄、大理、曲靖、文山、德宏、红河、昭通、玉溪、西双版纳、迪庆、思茅等12个地州(市)。此次竞赛活动为全省信息技术课教师在课堂教学方面提供了一个互相学习、交流的机会,促进了我省信息技术课堂教学质量的提高。经过三天的比赛,参赛选手都取得了很好的成绩。竞赛共决出一等奖40名,二等奖56名。 相似文献
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中华人民共和国教育部提出,从2001年起,用五到十年的时间,在全国中小学基本普及信息技术教育,全面实施“校校通”工程。从此,信息技术成为一门独立的、知识性与技能性相结合的必修基础课程。因此,教师如何教好信息技术课,学生怎样学好信息技术课值得我们认真研究,其成效直接影响着学生信息技术素养以及学校教育现代化的进程。 相似文献
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作为一名农村学校的信息技术课教师,作者针对农村现代学校信息技术课在时代发展中滞后的情况,结合作者本人从教多年的经验和农村学校的教学实情,从资金、师资、教研等几个方面综合分析,发表了自己的建泌和设想,以弥补农村学校信息技术教育的不足,从而改进教学方式,推进农村学校信息技术教育的长足发展。 相似文献
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唐桂英 《课程教材教学研究(小教研究)》2002,(5)
为提高云南省信息技术课教师的课堂教学水平,推进我省中小学信息技术教育的开展,云南省教科院信息中心于2001年11月11-15日在云南省楚雄市开发区试验小学举办“首届云南省中小学信息技术课教师说课竞赛”。 参赛选手分别来自昆明、楚雄、大理、曲靖、文山、德宏、红河、昭通、玉溪、西双纳纳、迪庆、思茅等12个地州(市)。此次竞赛活动为全省信息技术课教师在课堂教学方面提供了一个互相学习、互相交流的机会,促进了我省信息技术课教学质量的提高。经过5天的比赛,参赛选手都取得了很好的成绩。竞赛共决出一等奖40名,二等奖56名。其中小学组一等奖获奖名单如下: 相似文献
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课程整合是一种趋势，它对各个学科的教学带来新的思索，许多学科都在探索怎样将信息技术整合到本学科的教学中去，以促进学科教育的改革和发展。而信息技术与其他学科的整合同样促进了信息技术学科教学的发展，促进了信息技术课教师的成长。而作为一名信息技术课的教师，我更渴望探索信息技术课本身的课程整合。 相似文献
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林荔智 《佳木斯教育学院学报》2014,(2):304-305
虽然近年来我国十分重视对信息技术的推广,但是不可否认,在教学课堂中存在大量学生因为信息技术课理论较为枯燥等原因,把信息技术课当成自习课或休息课,让信息技术课前景一片暗淡。作为信息技术课教师应该把握课堂的总体节奏,不断变幻上课方式,改变传统单一教法,充分利用搜索引擎,发挥学生自主探究与团结协作能力,多管齐下,形成"教师主导,学生主体,快乐学习,实践才是硬道理"的新型教学模式,引信息技术课堂活水来。 相似文献