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1.
吴永强 《语数外学习(高中版)》2012,(12):48-48
英语课后作业分为两类,即口头和书面作业,二者彼此关联、互为补充,在学生的英语学习过程中都起着重要的作用。而课外书面作业是课堂教学的有效延伸,是帮助学生熟悉和巩固基础知识、基本技能,检测学生学习方法掌握情况的关键方式之一。英语作为一门外语,受其学科特点和应用环境的制约,需要每天一定数量的书面训练,以保证教学要求的落实和语言现象的出现频率。因此,布置高质量、低耗时的书面作业就成为了英语教师日常教学活动中的一个重要环节。 相似文献
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一、仿写训练模仿写作能直接帮助学生掌握文章的线索,归纳整理好的表达方式和句子结构,体会作者如何巧妙地处理主题句与其他细节的关系,学习作者的写作方法和技巧。当学生学完课文以后,教师和学生先共同分析课文是怎么样围绕中心选择素材、组织和安排题材的,然后要求学生利用课文中已知的信息“依葫芦画瓢”,模仿课文的写作方法进行书面表达训练。例如:在学生学习了Britain and Ireland和Canada两课后,安排学生仿照课文写题为My Hometown,My School,或My village的文章。仿写必须以文中出现的重点词汇和句式为基础,写自己身边感兴趣的人… 相似文献
3.
郭秀珍 《学生之友(小学版)》2013,(21):50-50
书面表达在高考中占有相当大的比重,而学生对英语书面表达存在恐惧心理。要提高英语书面表达能力,应让学生创造更多的实践机会,训练各种题材的写作,养成用英语思维的习惯。巧用修辞手段,进行缩写、扩写、改写、仿写等训练。 相似文献
4.
随着义务教育英语教材的不断改革与深入,听说技能的训练在英语个阶段的教学中日益受到重视。在初中英语的学习阶段,教师的教学往往侧重于对学生听、说、读的训练,而很少对学生写作能力的训练。为了省时,赶进度,抓好基础知识,每单元最后一课的写作练习总是一带而过．或布置为课后作业。而课后往往很少有学生能够认真地按要求完成。 相似文献
5.
宋宪刚 《中国职业技术教育》2000,(6)
要减轻学生的课业负担,又要提高学生文化素质,发展智力,培养其分析、解决问题的能力,除了搞好知识传授方面的教学外,还有一个重要的环节,就是对学生进行多角度、多层次的不同形式的训练。下面就自己的教学实践,谈谈对学生进行多种训练的一些体会。 一、课堂训练与课后训练 课堂训练是保证课堂教学效果的重要手段,而课后训练是巩固和扩大课堂教学效果的有力措施。我的做法是：课堂训练一般是进行对旧知识能起到串联作用的课前检查和对新知识能起到加深理解作用的课堂巩固性练习。课堂训练和课后训练要以课堂训练为主,要精讲精练,尽… 相似文献
6.
高考对英语书面表达能力的考查力度越来越大，在这种情况下，加强学生书面表达的训练就显得尤为重要而艰巨。为了提高学生英语书面表达能力，本人在教学中不断尝试，寻求较为有效的训练方法。现将自己的做法归纳如下： 相似文献
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本文试对中学英语书面表达的训练做探析,旨在通过对学生的语言思路表达、词汇语句书写及习惯养成等方面的训练来提高学生的书面表达能力,运用科学而有效的训练方法,对提高学生的语言思路与表达有着事半功倍的效果. 相似文献
9.
正国家教育部制订的《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》进一步提高了对初中学生写作能力的要求,但是,在实际英语教学中,教师的教学往往侧重于对学生听、说、读的训练,而很少注重对学生写作能力的训练,绝大多数课时都被用于讲授语言点等内容,每单元最后一课的写作练习只是在要下课时一带而过,布置为课后作业,课后往往很少有学生能够认真地按要求去完 相似文献
10.
《教育教学论坛》2017,(18)
高中地理课后书面作业往往以时事要闻或生产生活中的事件为背景材料,以地图、表格等为载体,因此让刚刚踏入高中的学生端正学习地理的态度,认真仔细、独立自主、及时规范完成一定数量和质量的地理课后书面作业,利于他们提高学习地理的兴趣,主动学习地理的相关知识或查阅相关书籍,用所学的地理知识树来解释生活中的一些现象,切实体会到学习地理的实用性、重要性,具备适应终身发展的必备品格和关键能力。本文首先就规范课后书面作业的布置要求和规范课后书面作业的习惯要求进行一定的阐述,然后根据对高一学生课后书面作业完成情况中存在问题的跟踪研究,查找问题根源,并进一步提出相应的解决措施。 相似文献
11.
吕玉英 《中学英语之友(高一版)》2011,(3)
在初中英语日常的教育教学中,教师为了让学生巩固和复习当日课堂教学的内容,通常会针对教学实际给学生布置一些课后作业,学生通过课后作业训练当日该掌握的知识点,力图做到当日教学内容当日毕。而作业是否达到教师预设的效果,不仅取决于教师对作业设置的科学性,也 相似文献
12.
英语是一门语言交际工具,而语言的第一性质则是口语而不是书面表达,“听说领先,读写跟上”是英语教学的重要原则。我认为针对学困生的课堂辅导可以从“教”与“育”两个方面着手。低年级学生的可塑性很强,帮助其树立自信,改变学习习惯,促使其融入集体是我们教师的重要责任。对于学习方法和能力的问题,教师还是有必要在课堂口语训练和课后作业辅导时,注意辅导策略的运用。课堂是学生学习英语知识和增强语言交际能力的主阵地,训练学生口语,实施个性化辅导,关键还是在课堂教学上,所以,我将着重于提高 相似文献
13.
我省初中一年级思想政治教材每课后面都有实践活动与行为训练的要求,但有些教师只重视书本中的基本概念、基本理论的教学及课后的思考和练习题解答,忽视了对学生进行实践活动与行为训练这一重要环节。而重视实践活动与行为训练,能使学生理论联系实际、知行统一,培养创新精神和实践能力,从而提高思想政治课的德育实效有着十分重要 相似文献
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当前,在初中英语教学中,教师往往侧重于听、说与读的训练,而忽略了对学生写作能力的训练。有的教师为了省时赶进度,对每一个单元的课后写作训练一带而过,或者只是布置课后作业,却不做严格要求,有时甚至不进行批改。长此以往,学生英语写作水平的提高就无从谈起。那么,应该如何提高初中生的英语写作水平呢？一、加强语言知识的学习和训练1.注意积累词汇词汇是写作的基本要素。英语文章也是如此,如果没有足够的词汇做基础,文章也就难以完成。 相似文献
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<正>一直以来,在小学语文课程教学中,教师往往会忽视课后习题的使用。很多教师将课后习题作为课后的辅助教学,且没有拿出教学时间认真为学生讲解,还有的教师选择性地将课后习题作为课后作业。这种心理上的忽视以及对课后习题的不充分利用,不仅违背了统编版教材设计的初衷,而且阻碍了学生的语文素养的形成。随着双减政策的不断深化推进,小学低年级不留书面作业,很多学校不会在课后布置书面作业供学生回家完成。在这种政策影响下,大部分低年级语文教师只能依托家长配合,让家长起到监督管理,不会真正实际布置教材课后习题。 相似文献
17.
课后作业是课堂教学的必要延伸,对学生知识的形成起到强化和巩固的作用.目前,课后作业的留置存在“六多六少”现象.我们必须克服这“六多六少”现象,为学生布置具有实效性的作业,减轻学生课业负担.笔者在本文中从及时性、针对性、选择性、目的性、超前性、实效性六方面对课后作业的留置进行了科学阐述,提出了课后作业“六改进”.近三年来,笔者对全校教学调研发现,教师课后作业布置中存在着诸多问题.大体归 相似文献
18.
陈海林 《教学月刊(中学下旬版)》2002,(9):37-38
我省初中一年级思想政治教材每课后面都有实践活动与行为训练的要求,但有些教师只重视书本中的基本概念、基本理论的教学及课后的思考和练习题解答,忽视了对学生进行实践活动与行为训练这一重要环节.而重视实践活动与行为训练,能使学生理论联系实际、知行统一,培养创新精神和实践能力,从而提高思想政治课的德育实效有着十分重要的意义. 相似文献
19.
现实中学生的书面表达能力并不理想,培养学生的英语书面表达能力极为必要。在英语书面表达能力的培养中,教师对学生进行严格的心理素质训练,增强师生感情,锻炼学生的意志,对学生进行系统写作的训练,鼓励学生坚持用英语写日记,对习作及时欣赏学习或进行评议,都有利于学生这方面能力的发展。 相似文献
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针对初中学生英语书面表达不尽人意的现状,笔者归纳出学生在英语书面表达训练中,常犯的几种错误。针对这些错误,笔者归纳了在书面表达训练教学过程中对学生应该强化的几个方面的训练学习,在实际教学过程中取得了较好的效果。 相似文献