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浅析学校生命教育课程的缺失与重建 总被引：1，自引：0，他引：1
"生命教育"作为学生认识生命与体验生命的手段,近年来受到广大学者们的重视.然而在我国,生命教育课程本身的缺失是阻碍生命教育实施的主要问题之一.文章以人的发展与生命教育层次为视角,审视了生命教育的内涵与本真,探讨了生命教育课程的缺失的内在原因,并在此基础上重新确立生命课程的价值取向,试图为生命教育的实施提出自己的建议. 相似文献
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目前我国幼儿园课程的生命价值迷失在工具价值的遮蔽之下,幼儿园生命教育的现状不容乐观。幼儿园园长,作为教学和课程实施的引导者,应重视对幼儿进行生命教育,积极引导教师重视幼儿园课程的生命价值,使幼儿园课程体现生命的完整性、体验性、自主创造性、丰富多样性。 相似文献
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开设单一的生命教育课程,无疑是落实生命教育最有效的方式之一,我们要精心设计生命教育课程,具体化为课程的内容和模式并加以实施,必须先对生命教育课程的独特性进行分析。生命教育课程的独特性,主要体现在"生命"二字。文章在对"生命人"假设及其基本特征进行简要分析的基础上,重点讨论了生命教育课程的四个基本特性,即针对性、整合性、开放性与互动性。 相似文献
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幸福人生教育是一种开启学生幸福人生的教育,是助力学生激扬生命活力、从而实现可持续发展的教育.幸福人生教育课程的核心价值观是关爱、发展、幸福.幸福人生教育课程的育人目标指向幸福人生的可持续发展素养,即健康体魄、广博学识、科学素养、淳厚品性、审美情趣、幸福情怀.幸福人生教育包括七种类型的校本课程:一是奔放炙热的红色课程——自主体验课程;二是活力四射的橙色课程——学科拓展课程;三是热情明媚的黄色课程——社团活动课程;四是生机勃勃的绿色课程——馆校联动课程;五是自信能动的青色课程——班级自主课程;六是理性睿智的蓝色课程——项目式研究课程;七是高洁典雅的紫色课程——"四节四礼"课程.通过实施研究构建了幸福人生教育课程评价体系. 相似文献
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"十五"期间大连市中山区教育局把区域性课题"学生自主发展教育研究"与正在实施的基础教育课程改革实验结合起来,积极探索实施课程改革的策略和促进学生自主发展的途径,推动了区域素质教育取得突破性的进展.文章从三个部分介绍我们的总体思考和实践探索(一)实施课程改革;(二)学生自主发展教育;(三)提高教师专业素质. 相似文献
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在社会进化过程中,青少年出现了不同程度的极端生命行为,生命教育受到关注。台湾地区中学生命教育有"从生论生的生命关怀伦理取向"和"从死论生的死亡体悟生死取向"两大主流,其生命教育课程的实施独具特色,对大陆开展生命教育的启示有:重视教育行政部门的推动作用;构建完善的生命教育课程体系;开发生命教育校内外课程资源;建设生命教育课程的师资队伍。 相似文献
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战疫情是一本鲜活的"生命教育"教科书。在全国"防疫保学"的特殊时期,如何对学生进行生动鲜活的生命教育呢?山东省莱州市双语学校音乐教学团队以"生命教育"为核心,进行了"疫情防控期,生命拔节的音乐课程"的开发与实施。下面,从课程目标、课程内容、课程实施、课程评价、课程效果五个方面介绍我们的探索和实践。 相似文献
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如何主动设计学校的发展 总被引：2，自引：0，他引：2
宗雪萍 《北京教育(高教版)》2007,(9):41-42
作为教育系统的根本基地，学校必须有一个长远的价值基础，也就是要有一个有高度、有深度、有广度的理念和信仰基础，同时，不同的学校有不同的校情。因此，“以校为本”，理性地认识学校的发展状态，注重阶段，准确地把握学校的阶段特征，是学校校长和全体教职员工必须深入研究的问题。 相似文献
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论课程公平及课程改革 总被引：3，自引：0，他引：3
教育公平的核心是课程公平,衡量课程是否公平的主要维度有求知功能的假定、求知内容的安排、求知方式的选择、求知条件的提供与求知结果的评价等.在这些维度上,我国学校课程改革还应作出相应的努力,以使课程趋向公平. 相似文献
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后现代课程观与校本课程开发 总被引：2，自引：0，他引：2
校本课程开发已成为我国当前课程改革的一项重要任务。我国香港、台湾及其他部分省啼课程开发中存在着共同的不足之处，主要原因在于缺乏教育理念的转变，印从现代数育观向后现代数育观的转变。校本课程开发应以后现代课程观作指导。 相似文献
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邓素文 《沈阳教育学院学报》2002,4(4):53-55
综合实践活动课程注重实践性的活动，让学生在亲历亲为的活动中去体验、去感情从而在一种积极主动和谐的气氛中感受生活、充实生活、获得生活的技能，在开放性的目的、内容中实现学生的不断发展成熟。与传统课程相对应的是，知识是学生在不断地反思中建构起来的。由此，实现学生对个体生活的建构。 相似文献
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