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正高中美术鉴赏课是让学生在面对古今中外优秀的美术作品时,在教师的引导和学生的参与下,通过对美术作品的分析和评价,理解艺术家的创作初衷和体悟美术作品中内在的精神涵义。美术鉴赏是运用感知、经验和知识对美术作品进行感受、体验、联想、分析和判断,获得审美享受,并理解美术作品与美术现象的活动。美 相似文献
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幼师美术鉴赏课是让学生在面对古今中外优秀的美术作品时,在教师的引导和学生的参与下,通过对美术作品的分析和评价,理解艺术家的创作初衷并领悟作品内在的精神涵义。作为面向全体学生、以素质教育为宗旨的幼师美术课程,审美能力的培养和人文修养的提高是其主要任务。因此,美术鉴赏的教学是幼师美术整套教材的基础和重心。 相似文献
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在中小学美术新课程标准改革中,要求学生具有美术作品鉴赏的能力,而美术作品的鉴赏在很大程度上要求有情感的投入。“美术鉴赏是运用感知、体验对美术作品进行分析、理解、联想、鉴别及评价的过程,是理解美术作品与美术现象的活动。 相似文献
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傅智琪 《读与写:教育教学刊》2015,(8)
美术鉴赏是普通高中阶段美术课程的重要内容,高中美术鉴赏课程的开设,正是要让学生在教师的引导下,通过对古今中外优秀美术作品的分析和评价,去理解艺术家的创作初衷,体悟美术作品中内在的精神内涵,从而提高艺术修养,树立正确的审美观,启迪智慧,拓宽视野,陶冶情操,促进身心健康发展。怎样才能更好的落实新课程标准对美术鉴赏教学的要求,体现美术学科的课程价值,培养学生的各项能力,笔者认为要教师要关注以下三个方面。 相似文献
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高中美术鉴赏课的开设,就是要让学生在面对古今中外优秀的美术作品时,在教师的引导下,通过对美术作品的分析和评价,去理解艺术家的创作初衷和体悟美术作品中内在涵义,从而提高艺术修养,促进人格的和谐发展.然而在长期的教育环境或基于传统教育模式下,高中美术鉴赏课的教学现状并不乐观.主要存在问题有: 相似文献
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唯物辩证法认为,认识是由感性认识到理性认识的过程。在美术鉴赏中,感性认识是学生以视觉为主要方式与美术作品的直接感触。理性认识是学生在感性认识基础上对美术作品的进一步理解。为实现素质教育目标,在美术鉴赏课中,教师要科学地引导学生对美术作品获得从感性到理性的认识,进而提高其学习美术的能力。本文以人民教育出版社出版的《美术鉴赏》教材为例,结合自己的工作实践．分析并总结高中美术鉴赏课的教学方法和策略。所谓美术鉴赏“三部曲”。是指在教学中分为三个步骤引导学生学会鉴赏美术作品。 相似文献
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美术鉴赏是运用经验对美术作品进行感受、体验、联想分析和判断,从而获得审美享受,并理解美术作品和美术现象的活动.美术鉴赏是高中美术课五大系列中第一个系列,在高中美术课中占有重要地位.它是一种创造性的精神活动和实践活动,使学生在欣赏、鉴别和评价美术作品的过程中,逐步提高审美能力,热爱本民族文化,尊重和理解世界多元文化.所以美术鉴赏课的开设具有重要意义.怎样上好美术鉴赏课?我根据平时的教学经验总结了几点经验. 相似文献
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美术鉴赏是运用感知、经验和知识对美术作品进行感受、体验、联想、分析和判断，获得审美享受，并理解美术作品与美术现象的活动。美术鉴赏活动能帮助学生在欣赏、鉴别与评价美术作品的过程中，逐步提高审美能力，形成热爱本民族文化、尊重世界多元文化的情感和程度。 相似文献
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美术鉴赏是运用感知、经验对美术作品进行感受、体验、联想、分析和判断,获得审美享受并理解美术作品与美术现象的活动。提升学生鉴赏能力是高中美术教学的主要目标之一,也是教学评价的主要项目。根据新课改的精神,高中阶段学生美术鉴赏能力主要是渗透在艺术学科教学中。如何设计鉴赏作业,以期提升学生的美术鉴赏能力成为了艺术教师的必修项目。一、高中美术鉴赏能力的评价方式要设计合理且有效的美术鉴赏作业,首先应确立 相似文献
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美术鉴赏是运用感知、经验对美术作品进行感受、体验、联想、分析和判断,获得审美享受,并理解美术作品与美术现象的活动.人们通过美术的学习更好地汲取不同时代美术作品中所蕴涵丰富的人文精神,而不断加深对人文精神的领悟,有效地形成和发展人们的人文意识.不断深入理解美术与自然、社会之间的关系,使学生在文化情境中认识美术,开阔美术视野,形成尊重世界多元文化的态度和审美判断能力. 相似文献
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<正>美术鉴赏就是对美的一切事物的欣赏,高中《美术鉴赏》课程现在作为普通高中的选修课,可以开阔学生的文化艺术视野,提高学生的审美文化修养,完善自身的文化知识结构,促进学生身心和谐健康发展。体现高中美术教育的时代性、基础性和选择性是高中美术课程的基本理念。高中《美术鉴赏》课程教学主要是对美术作品进行感受、理解和评判的活动,既包含对美术作品的形式、风格、艺术语言和艺术技巧的认识与理解,又包含对主题、题材等美术作品意蕴的认识与理解。 相似文献
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正普通高中美术课程标准中指出:"美术鉴赏是在义务教育阶段美术课程中‘欣赏’‘评述’学习领域的基础上更高层次的拓展与延伸。"也就是说,对于高中的学生来讲,通过美术鉴赏内容系列的学习,他们不仅能欣赏一些古今中外的美术作品,同时也能运用感知、经验和知识对美术作品进行感受、体验、联想、分析和判断获得审美享受,并理解美术作品与美术现象。在高中美术课上,我们教师大部分采用传统的教学 相似文献
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高中美术新课程共分为5个内容系列和9个学习模块,即美术鉴赏、绘画与雕塑、设计与工艺、书法与篆刻、现代媒体艺术系列。每一系列都具有鲜明的主题和相对完整的学习内容,并具有较强的探究性与灵活多样性。每一模块都以一个特定的主题为核心,学生在模块课程中所获得的不再是一个孤立的美术知识点,而是在一种美术门类统摄之下的结构化的知识框架。一、美术鉴赏是培养学生艺术素养的快捷方式本课程“美术鉴赏”内容有中外传统的优秀美术作品,也有具有时代特色和文化内涵的近现代美术作品以及实用性美术作品。通过欣赏和分析这些美术作品,能使学… 相似文献
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正唯物辩证法认为,认识是由感性认识到理性认识的过程。在美术鉴赏中,感性认识是学生以视觉为主要方式与美术作品的直接感触。理性认识是学生在感性认识基础上对美术作品的进一步理解。为实现素质教育目标,在美术鉴赏课中,教师要科学地引导学生对美术作品获得从感性到理性的认识,进而提高其学习美术 相似文献
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美术鉴赏是高中美术教学中开设的一门重要选修课程。一般认为,它是学生基于自己在生活中对美的感知经验,运用自己的思维对美术作品作出判断、联想的过程。对于美术鉴赏教学而言,其还伴随着教师引导学生对美术作品和美术现象进行理解、内化等过程,因此从思维加工 相似文献