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活动课程和学科课程共同构建了课程体系，两者是相辅相成的。目前，大多数小学有重视学科教育，轻视活动课程的现象，而且活动课缺少切实可行的计划，成了徒有虚名的摆设。这种现象阻碍了扩大学科教学的效果．削弱了学生学习的主动性．限制了学生个性的全面发展。这不得不让人思考：为什么会如此呢？如何才能改变现状，切实有效地开展活动课呢？ 相似文献
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刘开伦 《昆明师范高等专科学校学报》2007,29(2):110-113
目前我国国内对活动课的理解,大致有活动课程说、活动教学方式说、活动教学说、活动教育说四种。中学学科活动课,从课程的维度来说,它属于学科课程,从教学方式的维度来说,它属于活动教学方式,学科活动课是一种学科课程的活动教学方式。必须根据各门学科课程的基本理念、课程目标来设计与组织学科活动课,同时,必须发挥活动在学生认识、情感和个性行为发展中的重要作用,构建学生的主体性学习活动,通过活动促进学生的主动发展。 相似文献
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科技活动课是活动课程体系的重要组成部分,其教育教学模式尚需深入探索。教学实践证明：上好科技活动课,首要的是要把握住它作为“活动课”的本质特点。 一、把握活动课“课”的特点,把活动课与课外活动相区别 活动课是从教育实践中产生的、鉴于传统的单一的学科课程体系使学生的发展受到压抑而从素质教育的角度加以提倡推行的一种新的课程方式。到目前,学科课程、活动课程、隐性课程已是相并称的三大课程体系。严格地说,隐性课程乃是一种形象化的提法,意在提醒我们象重视课程那样重视环境和生活的育人功能;真正具有“课”的特… 相似文献
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广州市第中学政治科组 《教育导刊》2000,(12)
活动课程是与学科课程相对应的一种课程形态,它具有一定结构,相应的活动纲要和活动指导书,是一种有组织、有计划的新型课程形态;活动课则是一种课型。我们运用学科知识,结合社会实际和学生实际,利用环境资源开展思想政治学科活动课,试图通过探索与实践,构建本校的思想政治学科活动课体系,为中学政治学科的发展作点贡献。一、依据和认识创新教育是一种重视人的主体性,弘扬人的主体精神,以人为本,以人的发展为本的教育。创新教育要求教育的创新。创新需要相应的环境。因此,教师根据学科特点和学生的实际情况创设适宜的创新环境尤… 相似文献
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程杰香 《中小学实验与装备》2003,13(4):17-18
活动课是为了弥补学科课程脱离生活实际之不足,让学生自主参与各种实践活动,在活动中获取知识,掌握技能、培养能力,敢于创新的一门课程.如何能让学生在活动中获取知识,掌握技能,敢于创新呢?为此,我在科技活动课教学中,做了以下几个方面的尝试. 相似文献
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苏仕霞 《中学英语之友(新教材高一版)》2013,(9)
活动课程是思想品德学科中的一种重要的课型,与传统的理论课重理论知识讲授不同,活动课更加重视培养学生的实践能力,培养学生对理论知识的实际应用能力,因此,活动课是培养学生综合素养的重要途径。在本文中,笔者就简单介绍了一些思想品德教学中开展活动课需要注意的问题,希望通过高质量的活动课可以有效提升整个思想品德教学活动的有效性。 相似文献
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历史活动课体现了高中历史课程的一个基本理念:重视对历史问题的探究,倡导自主学习、合作学习和探究学习,开展历史观赏、搜集、调查与历史相关的实践活动。那么,我们应如何充分利用教材中的"活动建议"来开展历史活动课,从而提高学生的学习兴趣、实践能力和创新能力呢?下面就以历史必修 相似文献
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初三思想政治新教材(人教版)在每节后均设置了学生喜闻乐见的“活动课”,对此如何认识呢? 一、初三活动课的定位“全国活动课程与活动教学专业委员会”认为:活动教育从研究内容上可分为“新型活动课程”与“学科活动教学”。 20世纪90年代以来,在我国的基础教育领域里,伴随着活动课程研究的兴起与发展的进程, 相似文献
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活动课是学校课程结构的重要组成部分。高职师范生物教学有开展好活动课的优势和必要性。活动课能提高学生学习兴趣、学习效率,提高学生素质。生物活动课应侧重于“四种意识”、“六种能力”的培养。生物活动课可以采取参观考察、实验探究、实践活动、调查活动、开展讨论、撰写小论文等丰富多彩的形式。对活动课要做科学合理的统筹安排,使其与学科课程相辅相成,充分发挥各自优势。 相似文献
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思想品德活动课是思想品德新一轮课程改革的显著特点之一,它着眼于思想品德学科的活动化、实践性特点,把"有意识、有目的地提高学生的实践能力和创新能力"作为活动的中心,通过活动去体会和实践,进而实现知识的迁移和能力的内化。那么作为思想品德教师怎样真正发挥好自己的优势,使"活动课"上得生动而有意义呢?这是值得我们认真思考和探究的问题。下面,结合自己多年的教学实践谈谈对此问题的认识。一、明确认识思想品德活动课开展的意义 相似文献
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王华 《中国科教创新导刊》2007,(10):106-106
把活动课纳入课程,这是我国中学课程改革的一个方面。上好数学活动对于扩大学生视野,拓宽学生知识面,培养学生兴趣,发展学生的特殊才能,提高学生整体素质有着很重要的作用。那么如何上好数学活动呢?一些人认为活动课就是实验课,学生动动手就可以,或走出教室等等。其实不然,要想上好一堂数学活动课,涉及到诸多因素,但不管怎样活动,要以学生的发展为本,要能把学生的个人知识,直接经验和对现实世界的感知作为一种数学资源,着力开展适合学生年龄特点、心理发展规律,学生乐于接触的有价值的数学题材,让学生主动积极投入数学活动中去。笔者认为要想上好一堂优质的数学活动课,必须重力以下方面: 相似文献
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张彪 《读与写:教育教学刊》2008,5(2):143-143
<九年语文义务教育课程计划>包含学科课程和活动课程两大板块.实施素质教育,必须将学科课程和活动课程两大板块并重.现在我们只谈活动课的重要性.开展语文活动课是让学生在活动中吸收知识、明晓哲理. 相似文献
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欧群 《课程教材教学研究(小教研究)》2002,(11):27-28
一、教学评价的指导思想活动课是中小学课程结构体系的重要组成部分，它打破学科逻辑组织的界限，以学生的兴趣、需要和能力为基础，通过学生自己组织的一系列活动而实施的课程。活动课程与学科课程是相对的，是在学科课程以外学校有目的、有计划、有组织地通过多种活动项目和活动方式，综合运用所学知识，开展以学生为主体，以实践性、自主性、创造性、趣味性及学科性为主要特征的课程。从这个意义上讲，活动课的开设与评价，要符合国家教育改革和发展的方针政策，要符合活动课课程理论与教育教学原则，要能够体现活动课与学科课的区别，正… 相似文献
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生物学是一门实践性很强的学科。我们在加强课堂教学,提高教学效率的同时,必须重视对学生实践能力的培养。而培养学生实践能力的理想途径便是以不同形式,开展丰富多彩的生物活动课,引导学生积极参加有教育意义的活动课,这是提高学生实践能力的有效手段。那么,如何在活动课中培养物理学在生物学方面的实践能力呢?在此和大家进行相互探讨。 相似文献
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语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力;语文是综合性很强的课程,它的内容辐射于多门学科.活动课是以活动促发展,提高综合素质是活动课的实质和切入点,是活动课的灵魂;实践性是活动课最大的特点,学生兴趣是活动课程的中心.两门学科都有共同目标:重视实践,培养学生的创新能力,提高综合素质.因此,进行语文创新教育与活动课程的整合是非常必要的. 相似文献
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叶臻 《福建教育学院学报》2002,(9)
新课程标准在必学内容中增加实习作业和“探究性活动”,旨在提高数学教师对活动课的认识,重视对活动课的开展。活动课是以学生兴趣的发展和学生从事某种活动的动机为中心而组织、设置的课程。它是引导学生将所学知识应用于实际,从教学角度对某些生活、生产和其它学科所出现的问题进行研究,或者对某些数学问题进行深入探讨,并在其中充分体现学生的自主性与合作精神。它能较好地弥补学科课程的不足,与学科课程形成动静兼容、学用并存、优劣互补、互相渗透的有机整体,有助于完整知识结构的形成。在基础教育课程改革中,活动课程作为一个 相似文献
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活动类课程是九年义务教育课程体系的重要组成部分,它同学科类课程相辅相成,是全面贯彻党的教育方针,向中小学生进行素质教育的重要途径,是由学生自愿参加的,以学生活动为主的教育活动。活动类课程与学科类课程的区别在于活动类课程更突出学生的自主性、自愿性和活动的灵活性。它对于培养学生的兴趣特长,发展学生的智力和能力,全面提高学生素质,发现和培养人才具有重要意义。那么,复式班的活动课如何进行呢？最近,我们教研室在交口复式小学组织了一堂三级复式活动课,效果很好。这一节活动课有一年级学生2人,二年级学生6人,三年… 相似文献
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程杰香 《中小学实验与装备》2003,(4):17-18
活动课是为了弥补学科课程脱离生活实际之不足 ,让学生自主参与各种实践活动 ,在活动中获取知识 ,掌握技能、培养能力 ,敢于创新的一门课程。如何能让学生在活动中获取知识 ,掌握技能 ,敢于创新呢 ?为此 ,我在科技活动课教学中 ,做了以下几个方面的尝试。1 实验观察获取知识当你走进村庄、校园、山林、公园等地 ,到处都是郁郁葱葱的树林、千姿百态的花草 ,可这些植物是怎样繁殖的学生并不太熟悉 ,为了使学生了解植物是怎样繁殖的 ?繁殖需要哪些外界条件 ?繁殖的方法有哪些 ?我设计了科技活动实验课《动植物的繁殖》 ,让同学们自己动手做实… 相似文献
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九年义务教育课程计划第一次把活动课列入了学校正式课程,改变了过去单一的以学科课为主的课程结构模式,形成了由学科课和活动课并列构成的学校课程新体系,增强了学校课程全面提高学生素质的功能。但是,从目前实施的情况看,相当一部分学校依然是老一套,只重视学科课,仍然把活动课看成是课外活动,是可有可无的,未能严格按照课程计划的要求开设活动课。造成这种情况的原因,固然有师资、场地、经费等因素的制约,但不可否认,这与对活动课的认识不足有很大的关系。相当一部分教育工作者、教师还未真正转变观念,还未充分认识活动课的育人价值,在思想上存在着一些偏差,这是不重视活动课的根源所在。因此,很有必要进一步研讨活动课。只有提高了认识,统一了思想,活动课才能落到实处。 相似文献