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正课堂是教学的主阵地,让学生带着问题去学习可以有效地调动学生学习的积极性。"以题促学,以学促教"是实现高效课堂的有力保证。那么,设计课堂问题时,教师应该注意些什么呢?一、问题要有趣味性具有趣味性的问题才可以调动起学生学习的积极性,因此教师设计的问题要有趣味性,使学生产生解决问题的兴趣,这样就能使学生集中精力积极思考。如,在教学"多边形的内角和与外角和"时,我让学生观察教学楼正前方的正六边形花坛,提出这 相似文献
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<正>目前,课堂教学往往是教师主宰教学过程,学生这个主体被忽视,课堂教学呼唤改革。课堂教学中应提高学生的参与度和兴趣,把课堂还给学生,使"少教多学"落到实处。一、目前教学的现状一直以来,人们对"教学"的理解是教师教、学生学。课堂上教师教什么,学生就学什么;教师教多少,学生就学多少;教师怎样教,学生就怎样学。教师的教,重在对知识的传授;学生的学,重在知识的接受。"教"控制"学","学"无条件地服从"教","教学"由共同体变成了 相似文献
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兴趣是个体潜在的动力,兴趣的价值在于让学生参与教学中得到乐趣。英语课堂教学是一门艺术,英语教师应把培养学生的学习兴趣摆在教学的首位,从而达到高效课堂的教学效果。教育家第斯多惠说过:"教学成功的艺术就在于使学生对你教的东西感兴趣。",因此,在课堂教学中,教师要根据教学内容,巧妙地运用各种教学技巧,使英语教学充满趣味性。 相似文献
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臧华杰 《青岛职业技术学院学报》2008,21(1):28-30
作为一名教师,如何提高课堂教学效率是永恒的话题.如何使学生由被动学习转变为主动学习,使学生由"要我学"转变为"我要学",是提高课堂效率的关键.教学中要以人为本,把课堂还给学生,留给学生足够的发展空间,使学生在学习中体验到快乐. 相似文献
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早在300多年前,捷克教育家夸美纽斯就指出:"寻求并找出一种教学方法 ,使教师可以少教,但是学生可以多学。"这种以"少教"达到"多学"的愿望,实际上就是我们今天所说的教学效率。那么,我们教师在课堂教学中如何提高学习的有效性呢?我认为要做到以下几点:一、多元手段调动学生学习积极性,激发探究的兴趣1.采取多种导入方式激发学生兴趣。在语文课堂教学中,我们都要根据课文的特点、学生的特点、教师的风格等 相似文献
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思想政治课教学中教师要为学生设定合理的教学目标,使每位学生都能找到自己的立足点,增强学生自信心;要善于创设精彩的导入环节和使用形式多样的教学方法,激发学生的学习兴趣,变"要我学"为"我要学";巧用社会可见资源,教育事半功倍,效果胜于枯燥说教;教师要提高自身的素质,积累丰富知识,丰富自己的课堂语言,融洽自己与学生的关系;教师还要善于使用各种教学手段,特别是多媒体教育教学手段,增强课堂教学效果。 相似文献
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作为一名体育教师,在教学活动中,也要理解"教"与"学"的相互关系,通过自身的学习的"输入",向学生课堂"输出",使学生体验到运动练习的兴趣,使体育课堂丰富多彩,在小学生的心里埋下追求体验学习过程兴趣的种子。 相似文献
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唐绍芬 《中学生数理化(高中版)》2010,(12):50-50
现代高中物理教育的课堂教学要求我们广大教师要坚持激发学生的兴趣、丰富学生的情感、发展学生的智力,要坚持以学生为主体,使学生从"要我学"变成"我要学",教师不再成为课堂上唯一的"传道授业解惑者",课堂要克服教师讲学生听的单向信息传递,做到师生、生生之间的多渠道、多方面的互动.由此可见,培养学生课堂学习中的积极 相似文献
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正兴趣是一种带有浓厚情感色彩的心理倾向,是调动学生学习的积极性,使其主动探索新知识不可缺少的动力。在数学课堂中,学生如果对学习有了浓厚的兴趣,就会积极主动去探索新知识。由于数学内容具有抽象性,学生经常感到枯燥乏味,因此在教学过程中,教师应尽量采取适宜的方法激发学生学习数学的兴趣,让学生乐意参与教学活动,使学习成为学生的内在需要,真正由"要我学"变为"我要学",从而提高教学质量。那么,在数学教学中如何培 相似文献
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郭秀英 《中国科教创新导刊》2013,(15):70-70
有效课堂是指教学过程的最优化,教学效果的最大化,教学方法的科学化。新的《英语课程标准》明确指出":教师要充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性,激发学生的学习兴趣,营造宽松、和谐的学习气氛。"课堂教学既有"教"的活动,也有"学"的活动,因此,课堂教学的有效性既体现"教"的有效性,更体现"学"的有效性。教师应设法调动学生在课堂上的学习积极性,提高课堂教学的有效性,使课堂教学达到更佳的效果。 相似文献
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冯吉连 《中国校外教育(理论)》2013,(5):118
新课标要求在课堂教学中把以往的教师"要我学"变成"我要学",把灌输式教学变成自主式探究,把学会知识变成会学知识。根据新课改精神,教师在课堂上不仅要教会学生知识,更要教给学生掌握知识和发展能力的方法,打造适合自己的高效课堂,促进学生素质的全面提高。 相似文献
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在高中英语教学过程,辩证的应用"翻转课堂"教学模式能较有效提高课程教学效果,具体教学实践过程中要注意教学策略设计,注意教学翻转技巧,才能全面提高课堂的教学效果,才能实现通过高效课堂走向高效学习,由重教师的"教"转向重学生的"学",由统一规格教育向差异性教育转变,实现"先学后教",最后达到"不教而教"目的。 相似文献