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问题情境是一类具有思考性和贴近学生现实的数学问题.创设问题情境,其主要任务就是把概念和定理中的数学关系由已知转化为需要思考和探索的未知关系,并置于与学生相关的现实背景中,其核心意义在于激发学生的问题意识,引发学生的数学思考.引导教师从衍生性主题的设计、数学内容本质的把握、数学关系的转化以及问题结构的明确等方面去创设问题情境,有助于彰显问题情境对学生思维发展的教学意义. 相似文献
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小学数学教学存在着数学内容的抽象性与小学生思维具体形象性的矛盾。要解决这一矛盾．教师必须根据小学生思维发展的特点．采取有效的方式,引发学生的求知欲,使他们想学、愿学、乐学,积极思维。在小学数学课堂中创设问题情境．可以有效地培养学生的问题意识和探究意识．启迪学生思维,使学生发现问题、提出问题、分析问题,进而解决问题．提高课堂教学效果。 相似文献
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情境是小学数学教学中的一个重要组成部分,有效的情境创设可以使抽象的数学教学变得妙趣横生,使数学知识真正同生活实际紧密相连,让学生的思维在发现问题、提出问题、解决问题中被教活,使数学学习达到事半功倍的效果。 相似文献
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创设数学情境问题是一门艺术,数学教师在教学实践中要重视学生的思维训练,启迪智慧,激发学习动机,从学生已有的知识和生活经验出发,创设生动有趣的情境,让学生在具体的情境中运用掌握数学知识和技能、数学的思维和方法,从而增强学生运用数学的意识,提高学生的数学素养。 相似文献
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数学是锻炼学生思维的体操。它的真正组成部分是问题和问题的解,而问题解决则是数学的心脏。所以说数学学习的核心是培养学生解决问题的能力。因此,小学数学应当以问题教学为主线,以调动学生思维的参与,激发其内驱力为动力,以培养问题解决能力为目的展开教学。一、创设问题情境学数学的关键就是解数学问题。因此,在教学过程中,老师要注意创设生动有趣、难易适中、讲求实效、自行探讨等问题情境,为学生提供一个良好的问题解决的思维场景,把学生置身于问题之中,让学生利用已有的知识,从问题情境中抽取出新的数学问题,然后解决问题。创设问题情境要注意以下“四性”。 相似文献
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问题是数学的心脏,是思维的源泉.创设问题情境是以问题为载体,创设与教学目标、内容、学生认知结构紧密相关的问题.创设问题情境旨在激发学生学习数学的兴趣,培养学生主动参与、自主探究的学习数学的能力. 相似文献
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在教学过程中,必须创设这种模式教学的情境.创设了一个好的问题情境,往往能够激起学生强烈的问题意识,能够让学生主动发现问题,引发学生积极思考,从而独立地解决问题,发展其思维能力和创造能力,所以创设一个好的问题情境相当重要.本文主要针对在高中数学课堂教学中如何创设问题情境进行讨论,希望能进一步活跃学生的数学思维. 相似文献
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陈锦平 《福建基础教育研究》2012,(8):84-85
创设能引导学生独立自主地发现问题、分析问题、解决问题的数学“问题情境”,是开展数学探究性教学的前提．所谓问题情境,是指教师通过有目的、有意识地创设各种情境,促使学生去发现和提出问题并探索求解,有利于培育学生自主学习品质;以问题为载体的数学教学,更能体现数学课堂思维的核心,更容易抓住课堂教学的根本．本文将结合个人教学实践,谈谈在创设探究学习情境方面的心得与体会． 相似文献
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正数学新理念提出要"以人为本、让学生成为学习的主人",而学习的最基本要素是思维,现代心理学认为,思维是从问题开始的,激发思维最典型的情境是问题情境.创设问题情境,实际上是通过问题情境这个思维载体,让数学问题隐含在问题情境之中,或者是将数学问题迁移引伸到具体的社会实际问题中去,促使引发学生的认知冲突,点燃思维的火花,让学生独立地发现问题,进而分析问题、解决问题.因此,在教学活动中教师应以问题为主线,通过创设问题情境来调 相似文献
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数学问题情境创设是发展学生核心素养的重要途径。但在小学数学教学中,由于教师对问题情境创设的目的和价值、问题情境创设的内容要素等把握存在偏差,问题情境创设出现了重情境轻问题、重情境轻联系、重创设轻反思等认识误区。因此,教师要在准确把握问题情境创设的目的、价值、内容要素等基础上,创设将数学问题根植于情境的问题情境,创设数学内容、学生经验内容与情境内容相融合的问题情境,并及时对问题情境创设进行反思,促进学生思维的发展。 相似文献
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正一、数学实验教学模式的基本环节数学实验教学的基本步骤是:从问题情境(实际问题)出发,学生在教师的指导下,设计实验步骤,并在计算机上进行探索性实验,进而发现规律,提出猜想,进行证明或验证。根据这一步骤,数学实验教学一般主要包括以下五个环节。1.创设情境。创设情境是数学实验教学的前提和条件,其目的是为学生创设思维场景,激发学生的学习兴趣。创设的教学情境要有助于唤起学生思维的积极性,要有利于激发学生参与学习的 相似文献
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数学思维就是从数学的视角去思考问题和解决问题,培养学生的数学思维是小学数学教学的主要任务之一。小学数学教学中,教师要结合数学教材内容,通过创设问题情境,启发学生思维,激发学生的学习兴趣,调动起学生自主学习和探究的积极性,促进学生自主学习能力发展的同时,提升学生的数学思维能力。本文以小学数学教学为例,对通过创设问题情境,拓展学生思维的相关策略进行了深度研究,得到了切实可行的策略。 相似文献
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朱常委 《试题与研究：高中理科综合》2020,(26):0134-0134
思维课堂的重点是在教学中激发学生的思维,并 致力于发挥学生学习的主体性。在这方面,在小学数学教学 中,教师应根据这一理论创设课堂情境,并采用营造迁移氛围 的方法来创设问题情境,以有效地提高数学课堂教学质量。本 文分析了基于思维的教学的合理性,并指出了在小学数学课堂 中培养总结能力的方法,以提高学生的学习能力。 相似文献
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吕小保 《中学数学教学参考》2007,(12):28-29
1注重情境创设,问题得当《数学课程标准》（以下简称《标准》）指出：“数学教学内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的”、“从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境,引导学生通过实践、思考、探索、交流,获得知识,形成技能,发展思维,学会学习”．因此,数学教学应注重数学情境的创设,数学情境创设通常有问题情境的创设和为解决问题而设计的思维情境的创设．在这四个课例中,我们可以欣喜地看到四位教师都非常注重问题情境和思维情境的创设． 相似文献
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<正>以富有探究价值,触及学生思维、情感、态度和价值观的核心问题引领课堂教学,让学生经历发现和提出问题、分析和解决问题的过程,能促进学生深度参与数学活动,帮助学生建构解决问题的数学模型,实现深度学习。一、创设情境,触发问题探究创设有价值的贴近学生生活实际的问题情境,是促使学生发现、提出数学问题并积极思考的有效方法。教师要注重问题情境的真实性、趣味性、启发性,引导学生透过情境思考数学本质问题。 相似文献
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目前一些教师在数学课堂教学情境创设中,出现了一些摆花架子,游离于数学知识以外,不能激发学生发现问题、解决问题,进而阻碍学生思维发展的情境创设,从而产生了一些为情境而创设情境的误区． 相似文献
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有效的数学问题情境的创设,可以使教材内容和学生求知心理之间制造一种悬念,把学生引入一种与问题有关的情境。合理设计问题情境,可以“以境生情”,使学生更好地理解数学内容,激发学生的求知欲,培养学生的创造性思维。 相似文献
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数学实验是为了探索数学知识、检验数学结论(或假设)而进行的某种操作或思维活动．数学实验教学是指恰当运用数学实验，创设问题情境，引导学生参与实践、自主探索、合作交流，而发现问题，提出猜想、验证猜想和创造性地解决问题的教学活动． 相似文献