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王丽雅 《天津成人高等学校联合学报》2004,6(1):19-21
制度建设是管理工作的基础，建立健全成人高校教师管理制度，加强学校的内部管理，向管理要效益，是学校在激烈的竞争中获胜的基础。对教师的管理既要有教学能力评价、考核、聘任等刚性管理，又要有为教师提供良好服务的柔性管理；既要注重权力管理，又要注重必要的参与管理。 相似文献
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王丽雅 《天津职业院校联合学报》2004,6(1):19-21
制度建设是管理工作的基础,建立健全成人高校教师管理制度,加强学校的内部管理,向管理要效益,是学校在激烈的竞争中获胜的基础。对教师的管理既要有教学能力评价、考核、聘任等刚性管理,又要有为教师提供良好服务的柔性管理;既要注重权力管理,又要注重必要的参与管理。 相似文献
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影响新建本科高校青年教师教学能力提升的因素主要有职后培训问题凸显、教学管理措施不力、教师考核评价导向偏颇和教师个体教学反思欠缺。为了提升青年教师教学能力,必须改革教师培训模式,加强教学管理力度,改革教师考核评价制度,积极开展教学反思。 相似文献
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教师教育教学工作的考核评价是学校管理工作的重要组成部分,在课程实施中起着激励、导向和质量监控的作用。学校始终在努力寻求着适合教师群体现状、促进学校发展的学科教师教育教学考核评价方式。当我们静心回顾学校常规考核走过的历程;实际上是走过了从重评判的控制约束为导向到重发展,重引导的评价机制改革之路。这一历程的变革,正是我们在“新基础教育”研究理念指导下对教育管理价值选择的结果,即学校管理从只重视“成事”到逐步走向“在成事中成人,以成人促成事”。 相似文献
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高校教学文化建设对于保障与提升高等教育质量具有十分重要的意义。高校教学文化的内涵特征表现在四方面：以教学为中心;促进学生发展;关注教师教学发展;追求教学研究。在高校教学文化建设过程中,要突出教学的中心地位,提升教师教学和教学研究能力,培育优良的教风和学风,不断完善教学管理制度,建立教学导向的考核评价体系。 相似文献
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(一)目的意义此项研究的目的,是建立科学的、可行的对普通中学教师素质及教学工作的评价模型及考核方法,使考核评价制度化、规范化,民主,易行。为提高教师的进取精神和创造活力,指引导向,为教师队伍的管理建设,选拔培养,职务聘任,提供依据和操作方法。该课题属学校管理范筹。学校教育质量的高低,在很大程度上取决于管理质量。学校管理的核心,是教师队伍的管理与建设;对教师及其工作的科学评价,则是队伍管理建设的基本问题。可以说,没有科学的评价,就谈不上科学的管理。 相似文献
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中等职业学校精品课程建设应坚持引领性、职业性、共享性原则,并配备教学能力强、有一定学术水平的“双师型”教师队伍,构建以职业岗位作业流程为导向的教学模块,建设仿真的实训环境,建立科学合理的课程评价与考核体系。 相似文献
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教学评价不是拿一个标准往教师一身上套，而是要让教师对评价内容产生认同感，进而内化为自觉的教学追求，并不断丰富教学艺术，从而提升职业素喷，提高教学质量。学校一直在探索符合自身实际的教学评价策略，力求最大限变地扩大评价的导向功能，促进课程建设走向更加科学的层面。 相似文献
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随着我国经济的持续发展,企业对市场营销毕业生的实践能力提出了更高的要求。通过分析当前普通高校市场营销专业实践培养模式存在的问题,提出能力导向的市场营销人才实践培养模式,即改革教学计划,突出实践性教学;改革考核方式,鼓励学生积极实践;通过"双能型"师资队伍建设,锻炼教师的实践能力;加大实践实训基地建设,培养学生实践能力。 相似文献
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高职服装类专业实践教学体系的构建 总被引：2，自引：0，他引：2
建立具有服装特色实践教学体系的主要做法是:设计体现服装类学生职业能力培养的实践教学课程体系与实施方案;强化“双师型”师资队伍建设;加强校内外实验、实习场所及实训基地的建设;编写一批具有高职特色的实践课程教材;通过搭建师生专业工作室平台,推进产学研结合,实现人才培养目标。 相似文献
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现代职业教育体系背景下加快“双师双能”型师资队伍建设已经成为社会和教育界的共同呼声。深化教师参加企业实践制度,及时获取产业转型升级的新内容是提升职业教育教师“双师双能”素质的关键,也是保障教学内容紧跟社会发展需求的有效途径。文章旨在通过梳理职业教育师资培养发展的历程,分析当前职业教育师资培养中存在的问题,并针对相应问题,探索企业实践制度的实施要素,对推动职业教育校企深度合作、完善职业教育师资培养制度、加强“双师双能”教师队伍建设、提高教师专业实践能力和教学水平等方面均提出了具有实践指导价值的建议。 相似文献
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系统构建由教师企业锻炼、教学发展、技术研发三类平台构成的教师能力提升培养模式,建立教师企业实践锻炼、职业教育培训、技术项目研发三种培养途径,有利于提高教师指导学生实践教学、职业教育课程开发与实施、校企合作开展技术服务三个关键能力。 相似文献
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高等职业教育的快速发展对高职院校教师实践能力提出了更高要求,通过分析高职教师队伍现状,提出了以校内生产性实训基地为依托的具有高职特色的教师实践能力提高策略。 相似文献
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李强 《潍坊教育学院学报》2011,24(2):65-67
《中级导游文化实务》是高职高专导游专业的核心课程之一,其内容涵盖历史、民族、宗教、饮食、建筑等文化知识,理论性较强。传统教学模式仅注重知识的传授,而不注重讲解技能的培养,这显然不利于学生对知识的灵活运用。"基于导游讲解过程为导向"的教学改革就是依据导游讲解工作所需要的咨询、策划和讲解能力来确定《中级导游文化实务》的教学目标、教学内容、教学方法及考核方式。通过这种教学模式的改革,便能实现知识获取和技能锻炼的有效融合。 相似文献
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创客教育是一种以造物为形式的工程教育,旨在培养能利用各种技术手段与方法把创意转化成真实产品的人才。创客教育的新要求对创客教师的实践活动和能力结构提出新的挑战。为了进一步廓清我国创客教师的实践领域与能力结构,对来自10个省份且具有两年以上创客教育经验的38名教师进行行为事件访谈,并应用扎根理论方法对59万字的访谈资料进行三级编码,结果发现:我国创客教师的实践领域主要包括制定学校创客规划、实施学校创客教学、指导学生创客竞赛、建设与维护创客空间、参与与引领专业发展等5个方面。经过对每一项实践活动所对应的能力及其子能力进行分析、汇总、调整、合并,最终形成了包括创客规划能力、创客教学能力、竞赛指导能力、空间建设能力和专业发展能力等5项一级能力及其对应的13项二级能力的创客教师能力结构体系。这一针对我国创客教师的本土化探索对指导当下和未来我国创客教育实践的开展,创客教师的培养、选拔和评估具有借鉴意义。 相似文献