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启发式教学指凡能调动学生积极思维，完成认识上两个飞跃的各种教学活动和措施．它是一种教学原则、教学思想，不是一种教学形式，没有固定模式．启发式教学目的是教师充分调动学生学习的主动性，提高分析问题、解决问题的能力．物理教学可以尝试以自学为主的启发式教学，以实验为主的启发式教学，以“小先生”为主的启发式教学． 相似文献
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《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》强调指出：“智育工作要转变教育观念，改革人才培养模式，积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新意识，切实提高教学质量。”新世纪，我们面对素质教育的宏伟目标，肩负培养学生创新精神与实践能力的使命，研究启发式教学法这一古老而又富有时代感的课题，具有十分重要的意义。 一、启发式教学的理论依据 1.从哲学角度看启发式教学。毛泽东同志在《矛盾论》中说：“事物发展的根本原因，不是在事物的外部而是在事物的内部。”又说：“唯物辩证法认为外因是… 相似文献
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一、启发式教学理论的含义和价值启发式教学理论,源于我国春秋旧中国时期,创始人是我国伟大的教育家——孔子。对于启发式,有人认为是一种教学方法,称为启发法;也有人认为是一个教学原则,称为启发式原则。但从它的教育价值和作用范围来看,已经远远超过一种方法或原则的范畴,应该是一种教学理论或学习理论。在我国“,启发”一词源于《论语》。孔子论述启发式这各种教学理论时曾说:“不愤不启,不悱不发,举一隅不以三隅反,则不复也。”意思是说对待问题,教师应先让学生思考,思考之后,仍然领会不了时再去指点他;当学生经过思考,有所领悟,想说又… 相似文献
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魏佳勇 《成都教育学院学报》2001,15(6):51-53
启发式教学古老而又年轻。说它古老,是两千多年前古代伟大的教育家孔子提出的;说它年轻,是当今实施素质教育必须研究的重要课题。年轻的、现代的启发式教学是古老的、传统的启发式教学的继承与发展,二者是历史的、辩证统一的。 相似文献
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启发式教学是一种科学有效的教学方式，有利于学生实践能力和创新思维、创新能力的培养。要成功地运用好启发式教学，及时、全面、准确地获取反馈信息是教学的关键。下面就此问题谈谈我之见解。启发式是学生认识发展的客观要求，是产生联想，推动思维，促进迁移的必要条件。启发式教学是孔子之首创：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也……”。启发式教学的真谛是采取有效措施，最大限度地调动学生学习的主动性、积极性和创造性。成功地运用好启发式教学可以训练学生的多种思维品质。例如：利用情景启发，抓住关键环节，不断… 相似文献
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启发式教学是我国传统的教育思想，孔子就曾提出“学思结合”、“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”，即学、问、思、辨、行，就体现出启发式教学的思想和教学过程．当然在当代教学中启发式教学还是值得深入探讨的问题，笔者在教学中抓住“动手、动脑、汇总”等几个环节开展启发式教学活动，收到了良好的教学效果． 相似文献
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在当前大力开展教育改革的形势下，教育面临着伟大而艰巨的任务，那种以单纯传授知识为教学目的的传统教学方法是不能完成的。而启发式教学已被大量实践证明能使学生发挥主动性、创造性的基本教学指导思想。因此，我们一方面不仅要在实际教育教学工作中认真贯彻实施启发式教学思想；而且更重要的是在不断吸收国内外各种先进的教育教学思想和教学方法的基础上，认真分析和总结启发式教学思想的本质、形式及运用手段，以使启发式教学不断发展和完善。这是一项十分重要和必要的工作。一、启发式教学实施中的问题在教学过程中我们常常强调启发式… 相似文献
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黄昌年 《宁波大学学报(教育科学版)》1991,(4)
著名教育家叶圣陶先生在论及教学法时说:“教师所务惟在启发导引”,又说:“所谓教师之主导作用,盖在善于引导启迪”。现在,启发式教学已为广大教师所接受,但随之而来的一个重要问题,是如何提高启发式教学的质量。我最近在几所中学听了五十余堂课,感到在启发式教学中还存在着一些带普遍性的问题,亟需解决。兹不避刍荛之言,以语文教学为例谈些个人看法,以求正于方家。 (一) 提问,是启发式教学的外壳,或者说是启发式教学的外在形式之一。但是,有些教师却 相似文献
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小议体育教学中的启发式教学赵湘莲启发式教学法是提高教学效果的重要手段，它不仅可以调动学生的学习积极性，还可以提高学生分析问题和解决问题的能力。在体育课教学中采用启发式教学法，是提高体育教学质量的重要途径。在此，笔者仅就启发式教学的要求谈点粗浅的认识。... 相似文献
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甘民 《教学研究(河北)》2005,28(5):407-411
从孔子到毛泽东有关论述看，他们都是将启发式作为一种具体的教学方法而加以提倡的，但是当今《教育学》教科书大都认为它只是运用任何一种教学方法的指导思想或原理。“非方法说”不仅给教育学教学带来困惑，同时也不利于广大教师对启发式进行更直接更实质性的操作，阻碍了启发式在现代教学中的落实。应依据孔子和毛泽东的主张确立启发式的方法地位。 相似文献
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浅议启发式教学中的“讲”和“问” 总被引：1，自引：0，他引：1
<正> “积极实行启发式和讨论式教学,激发学生独立思考和创新的意识,切实提高教学质量”是《中共中央、国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》中明确提出的。启发式教学作为一种能够培养学生创新思维能力的教学方法和思想,被越来越多的教师所重视,在实施课程改革的今天,仍然具有积极的意义。但许多教师由于对启发式教学存在语义理解的问题,从而对它的认识有些片面。现就启发式教学中的一些问题作如下探讨。1 启发式的实质孔子说:“不愤不启,不悱不发,举一隅不以三隅反,则不复也。”这是启发一词最早来源。《现代教学论》中把启发式定 相似文献
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叶武 《中学语文教学参考(初中生版)》1998,(10)
教学要提倡启发式,废止注入式,这个观点几乎没有谁敢反对。究竟什么是启发式教学,或者说,究竟什么样的教学更符合启发式的要求,则见仁见智,很难有一致的标准。有些善讲的人总也舍不得放弃自己的擅长,便说满堂灌也可以是启发式。你也不好加以反对,说满堂灌就是注入... 相似文献
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问题教学作为启发式教学的核心,被广泛运用在课堂上。可以说,教学离不开问题,没有问题,就没有真正意义上的教学。课堂教学中的问题,必须是学生学习过程处于“愤”、“悱”的情 相似文献
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李悠久 《四川教育学院学报》1996,(2)
启发式是一个古老又崭新的课题。说它古老，从孔子提出著名的“不愤不启、不排不发”开始，几千年来，已有许多教育家作过有益的补充和探讨。说它崭新，是因为现代启发与古代启发相比，启发面临的教学，象和教学内容、教学目的、教学手段等都起了本质变化。特别是教育本身要实现现代化，教育要为国家实现现代化培养能在世界范围竞争的创造性人才，古代启发可以学习借鉴，但照搬是远远不行的，因而需要对有关启发式的若干内容进行新的研究、探索和通过买践的检验。另一方面，在当前的教学中，还存在违背启发式精神实质的现象，极不利于人才的… 相似文献
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所谓启发式教学法，就是在关键处，教师给以恰到好处的启发、引导，让学生通过联想、想像，而拓展思路，把问题引向深入，高质量地进行课堂教学的一种教学方法。可以说，“启发式教学法”是开启学生智慧，点燃思维火花，提高教学效率，解决英语教学“少慢差费”现象的一把金钥匙。本文拟就TheMerchantofVenice一文的教学，谈谈笔者在这方面的初步见解。一、在入门处启发在学生阅读本课之前，可给学生先提出三个问题：１．WhowasthemerchantofVenice？２．Whatkindofapersonwashe？３．Whathappenedtohim？然后让学生带着问题迅速默读戏剧… 相似文献
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"双活"教学就是要教师教得活,学生学得活。而现代启发式教学强调教学过程的整体优化,强调优选有利于学生主体作用发挥的教学方式方法,强调主导服务于主体,教法以学法为归属,教师的主导作用必须通过学生的积极思维、主动学习来实现。所以,在教学中恰当地采用启发式教学,有助于在课堂中培养学生的创新意识和实践能力;有助于学生自主性学习和发展学生的个性;有助于"双活"教学达到预期的效果。 相似文献
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程卫东 《新课程导学(上)》2014,(33)
正初中语文教学中的启发式教学,是一种古代和现代教育必不可少的行之有效的教学方法。其实在我国古代和古希腊就有启发式教学的做法,圣人孔子说的"不惯不启,不悱不发",说的就是启发式教学的意思。由于启发式教学能够开启学生的智力、发展学生的能力、培养能力型的人才,所以现代教学中也一直在大力倡导这一好的教学方法。语文作为母语学科,也是基础学科,是学好其他学科的前提,因此一定要学好语文。但是,学好语文并非易事,在 相似文献