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一、词汇过关1.com fort用作名词,意为“安慰;舒适;安逸”,常用作不可数名词。例如:H e lived in com fort.他过得很舒服。W e could give him no com fort.我们无法给他安慰。com fort用作名词还可具体化,表示“安慰者;给予安慰的东西”。例如:She was a great com fort to m e when Iwas ill.我生病时她给了我极大的安慰。It’s a com fort to be with you.与你在一起使人得到安慰。com fort还可用作及物动词,意为“安慰;鼓舞”。例如:She com forted the sick child.她安慰这个生病的孩子。I tried to com fort Jane after her m oth… 相似文献
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1.W here is your pen pal from?你的笔友从哪里来?(1)pen pal是“笔友”的意思,也可用pen friend。例如:I have an A m erican pen pal.我有一个美国笔友。(2)be from意为“从……来,是……人”,有时候可以和com e from互换,com efrom还强调“出生于……”。两个短语都表示某人来自某一地方或某一单位。例如:H e is from A ustralia.=H e com esfrom A ustralia.他来自澳大利亚。2.W here does he live?他住在哪里?live是不及物动词,“生活、居住”,表示住在某处时应加介词in,再加表示地点的名词。live也可作及物动词,表示“过着……生… 相似文献
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沈建林 《中学英语园地(高三版)》2005,(6)
1.问:句子“Are you com ing with us tom orrow?”中的com ing是com e的现在分词形式,“are com ing”表示“即将发生某事”,能这样用的动词还有哪些?答:本句中的are com ing是“现在进行时”形式,但它表示将要发生的动作。在英语中,一些表示“位置移动”的动词的现在进行时,一般都可以表示“将要发生的动作”,常常用“助动词be(am/is/are)+V-ing形式”取代“助动词be(am/is/are)going to do”,能这样用的动词常见的有com e,go,leave,start,m ove,drive,take等。例如:W e are leaving ShanghaiforNew York tom orrow.我们明天将离开上海… 相似文献
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《河北广播电视大学学报》1999,(4)
WWW的英文名称是“WORLD WIDE WEB”翻泽成中文是“全球广域网”.WWW是一种网络技术,主要内容是在INTERNET上使用“超链接”方式来浏览网络资源.所谓“超链接”就是只要在使用WWW技术的网页中用鼠标轻轻点击,就可以在INTERNET的世界里遨游.WWW技术的吸引人之处 相似文献
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袁顺志 《中学英语园地(高三版)》2003,(1)
“forshort”与“shortfor”是初中英语中容易混淆的知识点，笔者根据教学实践对它们的区别作以下浅析：一、forshort译为“简称”或“作为简称”，一般放在句尾或句首作目的状语。例如：１．Wecalllaboratorylabforshort．（我们简称laboratory为lab。）２．TheboysnameisPhilip，or“Phil”forshort．（这个男孩的名字叫菲利浦，或简称“菲尔”。）二、注意forshort与shortfor在同义句中的转换。例如：Wecalllaboratorylabforshort．Labisshortforlaboratory．为了方便记忆理解，特总结出以下句式，供同学们参考：“主语＋call＋全称＋… 相似文献
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王磊 《全国优秀作文选(高中)》2005,(10)
当“WWW．网络．COM”在不知不觉中成为你我生活的点缀，当e时代悄悄地孕育并滋生，当聊天室的大门被狠狠踢开，总会有人为走在网路上的青少年担心——稚嫩的身影如何在这虚拟的世界中穿梭自如? 相似文献
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《雁北师范学院学报》2005,21(4):70-70
《雁北师范学院学报》，将自2005年7月起，加入台湾中文电子期刊服务-思博网（CEPS）。中文电子期刊服务-思博网是目前台湾地区最大的期刊全文数据库，其访问地址为：WWW．ceps．com．tw。自此，读者可以通过这一网址检索《雁北师范学院学报》于2005年起各期的全文，在一段时期后，还可以回溯检索——年前历年的全文。 相似文献
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排列与组合是中学数学教学中的一个难点．我们对教材的层次作了分析．认为可以分成三个层次：没有附加条件的单纯的排列或组合题；有附加条件的单纯的排列或组合题；排列与组合的综合题．第一种类型一般不太困难，其中重点突出加法法则的练习是有益的．第二、三两种类型学生最感困难，在教学中应抓好以下三个环节：1．抓关键．解决有条件的排列问题的关键是会处理“在与不在”的问题．就是某种特殊元素在或不在某种特殊位置的问题．从这一认识出发，可分几个阶段来组织教学过程．第一步解决“在”的问题．例如：队a，b，c，d，e五个元素中取… 相似文献
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康俊民 《中学英语园地(高三版)》2007,(2)
Unit1 Where's your pen palfrom?1.W here is your pen pal from?(P1)你的笔友是哪儿的?1)pen pal意为“笔友”,可以用pen friend替换。2)be from意为“是……地方的人”或“来自于……”,可以用com efrom替换。例如:W here are you from?(=W here do you com e from?)你是哪里人?2.She蒺s from Japan.(P1)她是日本人。1)此句可以用“She com es from Japan.”替换。2)注意:“She蒺s from Japan.”的否定句应为“She isn蒺tfrom Japan.”,而“She com es from Japan.”的否定句应为“She doesn蒺t com e fromJapan.”。3.W hatlang… 相似文献
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教学上常常会发现有些学生数学基础知识扎实，可是一些稍为复杂的问题分析就不够准确，这与没有注意培养学生的审题能力有很大关系。如所周知，审题是解题的首要步骤，是正确解决问题的重要前提。因此，在教学过程中要加强审题能力的培养与审题方法的指导和总结。下面是比较常用的方式方法：１咬文嚼字。在许多问题上，经常会出现一些易看错、易被忽视或易被理解错误的字、词、式子，有不少学生就是因为审题粗心大意而造成不必要的失误。例如：“除”和“除以”不能混为一谈；“都不是”与“不都是”表示不同的意思；诸如“轴对称”和“对… 相似文献
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《中国远程教育(综合版)》2002,(2)
“终身教育”网站开通《中国教育报》报道：国内第一家“终身教育”网站（www．life－longedu．com．cn）日前开通。该网站是由福建师范大学继续教育学院和终身教育发展研究中心主办的。网站设有福建师大继续教育学院和终身教育研究两大模块，下设招生信息、函授夜大、自学考试、继续教育、服务指南、教育书屋、终身教育等１０多个栏目。中国高等学校教师网开通《中国教育报》报道：我国第一个面向高等学校教师的网站———中国高等学校教师网（www．ccf．e－du．cn），在１月９日举行的“２１世纪教师培训论坛”开幕式上正式开通。该网是有… 相似文献
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范红军 《历史教学(高校版)》2007,(12):23-25
一、什么是历史冗余信息
冗余信息是信息论中的一个基本概念，它是指“用于表达所传递的信息内容但又是多余或重复的信息”。根据信息论，我们可以把历史教学视为一个信息传递和加工的过程。在这个过程中，那些与历史教学实质内容有关但又是多余的信息就是历史冗余信息。例如，讲《辛丑条约》的赔款内容，一位教师说：“清政府赔偿白银4．5亿两。当时，中国人口是四亿五千万人，人均一两，足见赔款数额之巨大。”显然，相对于“4．5亿两”而言，“人均一两”就是历史冗余信息。 相似文献
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李勇 《初中生世界(初三物理版)》2005,(32)
1.C om e on,H obo.(P34)来吧,霍波。com e on用在祈使句中,常可译为“赶快;来吧;加油”等含义,它是口语中一个常用的句子。例如:Com e on,try itagain!来吧,再试一下!Jack,com e on!Com e on!杰克,加油啊!加油啊!2.K itty’s teacher M r.W uinvited m e to join in their sch 相似文献
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韦志成 《中学语文(读写新空间)》2005,(2):6-9
我国传统阅读教学理论是一座蕴涵丰厚的宝库，亟待开掘。读的含义是什么呢?段玉裁在《说文解字注》中说：“读者，抽释其义蕴至于无穷。”阅读，就是为了理解读物的意义。围绕着对读物“义蕴”理解的宗旨，我国传统阅读教学积累了宝贵的经验．可以奉为经典的是前后相连的“五关”： 相似文献
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通过复习便可以加深对知识的理解，理解后的知识更便于记忆，“你所不理解的东西是你无法占有的”．复习的目的之一是通过对知识的理解将机械记忆转化为意义记忆，把记忆内容简要化、图像化、表格化常常是有效的方法．例如词汇记忆是高考英语的重要内容，没有词汇知识基础，语言运用能力就是无源之水，因此，词汇的巩固提高是高考备考的重要内容． 相似文献