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罗芳 《课堂内外(高中版)》2013,(12):58-58
向学生进行数学文化教学能够让学生在学习数学知识的同时感受到数学魅力,因而数学教学应该重视数学文化的传播,尤其是数学教材编写方面。本文主要对小学数学教材中所包含着的数学文化进行了分析探讨。 相似文献
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近年来，在数学教育领域，数学文化逐渐引起了人们的重视．张奠宙教授曾指出：数学文化必须走进课堂，在实际数学教学中使得学生在学习数学的过程中真正受到文化感染，产生文化共鸣，体会数学的文化品味和世俗的人情味．这就要从微观的角度进行分析，将数学文化渗入到课程标准、教科书，体现在数学教学的全过程之中．作为学生数学学习的重要资源，教材应当承担向学生传递数学文化的重要职责． 相似文献
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教材是教学的主要课程资源,但不是唯一的资源,教师要发挥自己的积极性、主动性和创造性,以较为开阔的文化视野,对教材进行合理的发掘,对有关的数学文化进行还原、拓展、延伸、补充,放大教材负载的育人功能,让学生在习得知识的同时受到数学文化的浸润,以提升他们的数学素养。 相似文献
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《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》在基本理念中指出：“数学是人类的一种文化,它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分．”数学教材中对数学历史文化的体现,可以激发学生学习数学的兴趣,促进学生的数学学习,可以拓宽学生的视野,提高学生的数学素养和文化素养．并在第3学段中给出这样的教学建议：“数学教学应从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境,引导学生通过实践、思考、探索、交流,获得知识, 相似文献
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将数学文化融入数学教学过程中,可以实现数学学科价值与人文价值的统一,提高数学课堂教学成效,提高学生的数学素养,促进学生全面发展。教师要创设相应情境,将数学文化融入教学;钻研数学教材,挖掘教材中的数学文化;利用数学历史,促进学生数学知识的学习;利用数学美学,触及数学学科的本质。 相似文献
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《普通高中数学课程标准（2017年版2020年修订）》要求在教材中融入数学文化元素展现数学的人文价值．文章主要对2019年普通高中教科书人教A版在概率与统计模块中融合数学文化的情况进行统计，分别从总体特征、栏目分布、类型分布三方面分析教材中数学文化的现状．并根据分析结果提出，高中数学教学应通过融入数学史、增加数学与人文艺术、添加数学游戏等途径进一步突出概率与统计模块中的数学文化，从而提高学生的文化素养和学习能力． 相似文献
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付小平 《和田师范专科学校学报》2005,25(1):203-203
就小学生而言，数学教材是他们获取数学知识、体验数学价值、形成数学能力的主要来源，也就是实现数学学习目标的重要资源。另外，数学教材也决定着学生学习数的方式，决定着学生能否主动地、自主地、生动活泼地学习数学。 相似文献
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数学探究学习是当前数学课程改革倡导的学习方式之一,在数学教学实践中得到了高度关注．教材是学生学习活动的基本线索,是实现课程目标、实施教学的重要资源．因此,精心设计数学探究活动成为义务教育教材设计的一个重要组成部分．目前,各种版本的初中数学教材都有探究活动设计,也各有特色,但不乏问题存在．从一些文献资料来看,论述较多的是探究学习的教学实施,对教材探究活动的设计讨论甚少．研究者拟从教材设计的角度出发,提出数学探究活动设计要注意的几个方面,权作抛砖引玉． 相似文献
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数学教材是实现数学课程目标的主要数学资源，是学生从事数学学习的基本素材。它为学生的数学学习活动提供了基本线索、基本内容和主要的数学活动机会。正确把握数学教材资源，我认为要做到以下三点。 相似文献
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数学教材是学生学习数学的载体,蕴含着重要的育人价值。因此,教师要认真研读数学教材,发现、挖掘和利用其独特的育人资源,为学生的发展服务。 相似文献
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数学教材是数学知识的重要载体,是学生学习数学的重要工具。我们在数学课堂教学中既要尊重教材,又不能拘泥于教材。要根据学生的认知发展水平及已有知识经验,学生所处的文化环境和家庭背景及学生思维状况,对教材进行加工整合。下面通过几个数学课堂教学片段来分析教师应如何整合数学教材,如何创造性地使用数学教材。 相似文献
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数学教学中的文化建设 总被引：1，自引：0，他引：1
"数学是一种文化",这是现代数学和数学教育达成的共识.今天我们从事数学教育,应该树立"数学文化观",加强数学教学中的文化建设,挖掘数学教材中的文化因素,将其文化价值贯穿于整个教学过程中,使之转变为学生的内在素质,和其他学科的教育结合起来,培养和谐而理性的人. 相似文献
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为适应学生的变化、落实创新型人才培养的要求,构建并融入多种元素,以"驱动学习动力,提高数学能力"为宗旨进行高等数学教材建设。以内容层次化适应学生的个性化发展;引入模块化教学加强综合训练;从问题背景入手,联系实际,体现数学的亲和力。教材在融入数学文化、数学建模方法,培养学生的创新意识和应用能力等方面都有所创新。 相似文献
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刘芳 《教学月刊(中学下旬版)》2010,(3)
数学教材是数学知识传播的主要载体,也是最重要的数学课程资源,是学生学习数学、教师教授数学的蓝本.数学文化观念是否能渗透到学生的观念当中,关键在于数学教材能否很好地体现数学文化. 相似文献