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人有个性才有创造。“个性”是创新的基础，它体现了个体独特的观察、思维与独特的创造，创造过程就蕴含于个性的展现过程之中。从某种角度说，口头表达能力是一个人个性化特征的载体，学生如能表达自己独特的思想，就说明这是学生的个性语言。培养学生的个性语言有助于培养学生勇于尝试的个性，学生的创新意识也会在个性语言的发展中增强。 相似文献
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人有个性才有创造。“个性”是创新的基础,它体现了个体独特的观察、思维与独特的创造,创造过程就蕴含于个性的展现过程之中。从某种角度说,口头表达能力是一个人个性化特征的载体,学生如能表达自己独特的思想,就说明这是学生的个性语言。培养学生的个性语言有助于培养学生勇于尝试的个性,学生的创新意识也会在个性语言的发展中增强。一、开发个性潜能,挖掘个性语言从系统论的角度看,个性发展是通过人与人的相互作用,彼此交往来实现的。在课堂上建立一种新型的师生关系、生生关系,互相尊重、信任、理解,是开发个性潜能的基础。课堂教学中,充… 相似文献
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语文教学是培养新世纪社会主义建设创新型、应用型人才的重要环节。提高语言表达能力、创新能力是语文教师的重要任务。本文从引领个性——激活语言表达灵感;巧妙模仿——挖掘语言表达的个性魅力;大胆想象——启迪学生语言表达入境之美三方面入手,唤起学生的个性觉悟,引领个性发展,培养语言运用能力和创新能力。 相似文献
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叶圣陶先生说：“口头为语,书面为文,文本于语,不可偏指,故合而言之。”因而,要使学生的语言得到充分发展,并且有自我的个性,就要通过听、说、读、写等教学活动,在宽松自由的氛围中让学生将自己独特的情感体验以个性化的语言表达出来。那么,如何使学生真正做到有个性化的语言表达,笔者认为应该“文”与“语”“两条腿走路”,下面谈几点粗浅看法： 相似文献
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大家都知道,大凡名家的作品都具有其独特的风格,即个性。在作文教学中也应该注重培养个性。作文个性,是指学生习作中所表现出的一种与众不同的选材、构思、语言等。 在作文教学中,如何去注意培养、发展学生的独特个性呢?这就需要我们在指导、讲评、批改作文时,要注意爱护、培养发展学生的个性;平时讲读教学中也注意培养学生的个性。 相似文献
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周林 《江苏理工大学学报(社会科学版)》2006,8(6):69-71
模糊语言在言语交际中有着重要的作用。恰当使用模糊语言能加强语言表达的灵活性，提高语言表达的效率，使语言表达更礼貌更委婉。模糊语言在言语交际中具有独特的魅力。 相似文献
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范星佑 《遵义师范学院学报》2015,(3):136-138
教师的课堂语言表达直接影响着教学效果和学生对知识的接受程度,而有些语文教师的课堂语言存在问题,严重影响了教学效果。有效的课堂语言表达能让语文课堂充满生气与活力,同时也是学生学习语言的典范,能激发学生学习的兴趣,是提高教学质量的重要保障。优化中学语文教师的课堂语言,能让语文教师的课堂语言更有思想、更有魅力、更有个性。 相似文献
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《中学语文教学参考(初中生版)》2007,(3)
【考查内容】1.考查学生观察生活,感悟生活,用个性化的语言表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真实体验的能力。做到行文、立意、选材新颖,力争写出个性,表现好的创意。2.考查学生联想、想象的思维能力。能运用合理的联想和想象,丰富表达的内容。3.考查学生的语言表现力、创造力。做到语言简洁、流 相似文献
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从小培养学生的创新能力,是素质教育的核心内容。在教学过程中,如果用自主创新这条主线来带动学生素质的全面发展,把学生的观察力、想象力、语言表达能力、思维能力、人际交往能力的培养以及学习兴趣的激发结合在一起,就能使学生在各个方面都得到发展。一、尊重学生的个性,让学 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2015,(21)
<正>作文是语言的艺术,语言是作文的外衣。高考作文等级评分要求学生"力求有创意的表达"。如果学生的作文能在语言表达上有个性特色,就增大了提升文章的文学品位打动阅卷老师进而获得理想分数的可能性。但现在学生的作文往往是用语太过随意,写出来的语言没有个性特色,更谈不上表达力和感染力了。笔者认为,高三冲刺阶段的学生要在复习备考的过程中有意识地打磨自己的语言,特别是结合已经复习过的相 相似文献
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众所周知,语文学科是最重要的交际工具,也是最能凸显工具性与人文性统一的一门学科。然而由于多年来应试模式下受传统教学方式的影响,中学语文课程的多重功能尚未得到充分的发挥,严重阻碍了学生人文素养的培养和人文精神的发展。作文教学作为中学语文的重要组成部分,它不仅体现了学生不同的语言表达能力,更显示了学生的内在的精神和独特的个性差异。 相似文献
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施泽 《学生之友(小学版)》2012,(4):53-53
语言是思维的外壳屡说就得先想,没有脱离思维的语言。数学语言要求准确、精炼。学生在组织语言的过程中思维的条理性、逻辑性、准确性都能得到锻炼。因此在数学教学中要重视培养学生的语言表达能力。 相似文献
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朱美君 《教学月刊(小学版)》2003,(5):16-17
一、自由言说教师在课堂上必须还给学生发言权 ,解放学生的“口”。鼓励学生在自读自悟的基础上 ,大胆发表带有个人认识和个人情感的理解、体会和意见 ,把自己的创造性思维用规范、清晰的语言表达出来。要调动学生语言表达的积极性 ,引导学生在实践中学习语言 ,发展个性。若教师剥夺了学生畅所欲言的权利 ,就等于堵住了他们语言实践的一条重要渠道 ,扼杀了学生的个性。久而久之 ,学生可能集体失语 ,变得思想缺失、人云亦云 ,成为“心理残废的空心人”。课堂教学应是学生主动说话的阵地 ,给学生提供广阔的发言舞台 ,让学生说个够 ,说出个性 ,… 相似文献
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张侠 《数学学习与研究(教研版)》2009,(11):48-48
语言是思维的外壳,要说就得先想,没有脱离思维的语言．数学教学中,培养学生的逻辑思维能力和训练学生的数学语言是分不开的,语言是思维的工具,思维过程要靠语言表达出来,而语言的发展又能促进学生思维的发展．实践证明,数学课上加强学生的语言训练是培养学生逻辑思维能力的行之有效的办法．教师通过让学生听、看、想、说等活动充分挖掘其潜能,以培养学生的语言表达能力．从而促进思维能力的发展． 相似文献
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数学课也要重视学生的语言训练 总被引：1，自引：0，他引：1
培养学生的逻辑思维能力和训练学生的数学语言是分不开的。语言是思维的工具,思维过程要靠语言表达。而语言的发展又能促进学生思维的发展。因此,在教学中我十分重视训练学生的语言表达能力。 相似文献