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孙权合 《中学语文(读写新空间)》2007,(11):36-37
教师应该从教材出发，从学生的实际出发，从激发兴趣入手，进行设疑。设疑要新，要有层次性。要利于激活学生思维；变直为曲，反客为主，自主设疑，多角度、多形式实施课堂提问，提高教学效果。 相似文献
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在课堂教学中,恰当地设疑提问是一门艺术。教师提出的问题要真正有利于引导学生思考、提高师生互动、活跃课堂氛围。通过阐述设疑提问的原则,拟从趣味设疑提问、分层设疑提问、灵活设疑提问、适时设疑提问四个角度出发,对设疑提问进行分析论证。 相似文献
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在课堂教学中,恰当地设疑提问是一门艺术,有利于引导学生思考、提高师生互动、活跃课堂氛围。文章阐述了设疑提问的原则,从趣味设疑提问、分层设疑提问、灵活设疑提问、适时设疑提问四个角度出发,对设疑提问进行了深入分析。 相似文献
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课堂设疑是发挥教师的引导作用和学生的探求作用的重要手段之一,是引探教学法的重要组成部分。设疑的效果与教学效率的提高有着直接重要的联系。然而,在教学研究中,对此尚没提到应有的高度。古人云:“学贵质疑、小疑则小进、大疑则大进”,“疑者,觉悟机也。”又云:“学有长进,须教有疑”。疑从何来?教师的课堂设疑是其主要来源。要给学生提供“觉悟”之机,就必须正确地运用课堂设疑。就此,谈谈笔者的几点体会与做法。一、明确设疑重点在课堂教学中,设疑的对象与内容纷纭庞杂,浩如烟海,众若星瀚,这就要求教师从教学的需要和基本的要求出发,明… 相似文献
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刘进 《数理化学习(高中版)》2011,(24):72-74
设疑对学生的课堂思维和激发学生学习数学的激情很有好处,能起到很好的教学效果,数学教学从提问着手,引导教学,教师要善于在易错处,巧妙设疑,结课时设疑,承上启下,数学教学内容要有重点和难点之分,并设疑于此。 相似文献
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郑春红 《延边教育学院学报》2004,18(3):49-51
问题是引发思维、积累知识和创造发展的逻辑力量,是生长新思维、新方法、 新知识的种子。教师把握好课堂设疑,对增强学生学习兴趣,发挥主体作用,发展思维能力,提高课堂教学的效率和教学质量都具有十分重要的意义。在历史教学中,教师设疑要有利于激发学生的思维兴趣;要从学生的实际出发,把握好“度”;要选好切入口;要起到转换点拨的作用;要由浅入深,注意思维的逻辑性,做到循序渐进。 相似文献
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古人云：“学起思,思原于疑,学贵有疑．”有疑才会有思,才会有探究,才会有对真理追求孜孜不倦的意志和毅力．设疑作为教学的重要环节不应忽视,本文从学生主体角度出发,针对教学设疑环节进行了讨论． 相似文献
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本文从职业高中学生学习数学的现状出发，提出要改变现状的关键在于提高学生学习数学的兴趣，并从“精心设疑，引起惊诧”、“从学生实际出发，充分利用数学活动”、“利用数学史和数学故事”这三个方面阐述了怎样来提高学生学习数学的兴趣。 相似文献
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疑是学习的动力,也是求知的根源。在课堂上,教师要营造良好的学习氛围,诱导学生设疑,鼓励他们设疑,并通过方法的指导,使学生善于设疑。培养学生层次性设疑思维,使学生疑出水平,在平时的教学中注意培养学生设疑的习惯。 相似文献
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古人云:"学起思,思原于疑,学贵有疑."有疑才会有思,才会有探究,才会有对真理追求孜孜不倦的意志和毅力.设疑作为教学的重要环节不应忽视,本文从学生主体角度出发,针对教学设疑环节进行了讨论. 相似文献
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刘涛 《数学学习与研究(教研版)》2013,(5):38
为了让学生的思维处于积极状态,教师常常要设疑.设疑要有的放矢,要围绕教学重点,根据学生的实际情况精心设计.这样才能培养学生积极探索精神,把教学推向高潮.本文主要谈谈高中数学教学中如何"设疑".1.准确设疑,更能培养学生的探索精神 相似文献
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教师根据课堂情况、学生的心理状态和教学内容的不同,适时地提出经过精心设计、目的明确的问题,这对启发学生的积极思维和学好数学有很大的作用。作者就高中数学教学设疑谈谈自己的浅见,从几个方面进行阐述：教学要从＂矛盾＂开始;设疑于重点和难点之中;设疑于教材易出错之处;设疑于结尾。 相似文献
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设疑教学是激发学生主动学习,注重自学、自得、自化、自省,将课本上的知识华为学生精神财富的过程。数学课堂教学中的设疑要注意把握设疑时机,符合学生的认知水平。合理的设疑,有效的设疑时机,必定会使我们的数学教学变得更精彩。 相似文献
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