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针对学前专业就业市场需求量大而就业状况不佳的情况,以两所高校学前教育专业的本专科学生为对象进行了进行了专业认同感调查。结果表明⑴学前专业女生比男生有更积极的专业认同感;⑵学前专业的专科生比本科生有更积极的专业认同感;⑶学前专业学生的专业认同感受学生对专业的认知和就业率的影响较小,受到学生预期到的未来收入及社会认同的影响更大。 相似文献
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为了探讨护理本科生专业认同与其临床实习表现的关系,并以此为依据提出相关教育措施,我们采用问卷调查法,对内蒙古医科大学2013届100名护理本科毕业实习生进行调查,结果显示,护理本科生专业认同各维度与其临床实习表现得分呈正向相关(r>0,P<0.01),统计学上有显著差异。结论,护理本科生专业认同与临床实习表现存在正向相关关系,专业认同程度影响实习表现,学校可以通过加强对护理本科生的专业思想和课程教育,使其对本专业认同感提高,从而提高临床生产实习效果,使两者相互促进,达到相辅相成的效果。 相似文献
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选取毕节学院特殊教育专业学生为研究对象,采用修改后的大学生专业认同问卷进行调查,并用SPSS进行统计分析.结果发现:毕节学院特殊教育专业学生专业认同属于一般认同,并且在性别等自变量上表现出差异.在对结果的分析与讨论基础上,提出针对地方性院校学生提高专业认同感的可行性建议. 相似文献
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特殊教育专业本科生专业认同现状的调查研究——以两所部属全国重点师范大学为例 总被引：1，自引：0，他引：1
本研究选取两所教育部直属全国重点师范大学开展了"特殊教育专业本科生专业认同现状"的调查研究.结果发现:(1)2所学校特教专业本科生的专业认同仅处于中等水平,其中,价值与发展认同显著最高,接近认同水平;职业认同水平较低,且显著低于其他4个维度;情感认同、教学认同和专业投入都处于中等水平,专业投入极其显著地低于情感认同,教学认同与其他维度的差异都不显著.(2)学校在教学认同、职业认同两个维度上差异极其显著;性别在专业认同及其职业认同维度上差异显著,在情感认同上差异极其显著;年级在专业认同及其投入、教学认同维度上差异都极其显著,在情感认同上差异显著.研究在对结果的分析与讨论的基础上,给出了提升特教专业本科生专业认同的针对性建议. 相似文献
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本研究通过对学前教育专业本科生专业认同的调查研究发现,自愿选择本专业的学生更倾向于满意本专业。男生从事学前教育专业还是被本专业学生所认可的,但是存在一定的社会偏见。我院学前教育专业学生对学校的课程设置和师资力量方面不是很满意。社会的认同直接影响了对专业的学习情况。本专业学生对专业前景还算乐观,但是对工资待遇觉得不是很好。针对这些情况,本文提出了四条相应的建议与对策。 相似文献
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职业认同感是衡量学前教育专业本科生培养成功与否的重要指标。调查发现,学前教育专业本科学生的职业认同状况总体较好,但仍存在一些问题,例如专业选择动机不明确、所感受到的社会对于幼儿教师职业的尊敬度不高、专业坚定性不强等,建议从社会、学校、个人三方面着手,切实增强学生的职业认同。 相似文献
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为探讨影响高职生专业认同的因素及其与学习动机的关系,采用大学生专业认同问卷和学习动机问卷作为工具,对整群随机抽取的亳州职业技术学院300名学生为研究对象进行调查,分析年级、性别、专业等因素对专业认同的影响,以及学习动机与专业认同的关系。结果:高职生整体表现出较好的专业认同感;高职生专业认同在性别上差异显著;高职生专业认同在年级上不存在显著差异;学习动机与专业认同的相关均达到了显著性水平。志愿选择、就业前景、学习条件对专业认同影响显著;结论:专业前景、学习条件和学习动机可以解释专业认同30%的变异。可从以上三方面着手提高高职生的专业认同感。 相似文献
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王艳玲 《荆州师范学院学报》2011,(7):135-137
受社会结构、学校教育、学生心理等因素的影响,学前教育专业本科生职业认同度低,就业意向不明确。要走出这种职业认同困境,应营造良好的社会心理环境,加强职业认同感教育,提升技能课程和教育实践课程比例;同时,要以课堂教学改革为出发点,培养学生的实践能力。 相似文献
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通过对培智专业学生认同感调查得出：学生的专业认同感整体水平中等偏上,其中：①情感认同水平较高。学生的专业兴趣以及对专业发展前景处于较高水平。②专业投入中等偏上。但是学生的学习积极性以及对相关活动的关注程度都随年级的升高呈下降趋势。③教学认同水平整体较高。在“教师教学满意度”上,差异显著。④职业认同水平较低。社会认同及工资待遇对学生就业影响较大。文中从社会因素、个人因素、学校因素和职业因素四个方面做出分析,并给出提升培智专业学生专业认同感的针对性建议。 相似文献
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高职酒店管理专业为酒店行业企业培养了大批专业人才,但学生毕业后真正从事此专业工作的人却很少,人才浪费现象严重。究其原因是学生普遍缺乏对酒店企业的职业认同感。通过调查＂酒店管理专业的学生职业认同感＂的现状,总结多年专业教学和实践经验,认识到学生职业认同形成的关键期是实习阶段。鉴于此,从学校管理的角度提出了＂把握学生实习,形成职业认同＂对策,以解决学生的认同感问题。。 相似文献
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袁朝阳 《兰州教育学院学报》2011,27(5):124-126
良好的专业认同感对发展学前教育有重要作用。调查显示,目前我国学前教育专业认同的现状不容乐观,在读本科学生专业认同感水平较低。本文针对影响学前教育专业认同感的具体因素,提出了注重素质认同培养、实施身份认同体制、提高社会认同水平、推进城乡统筹等对策。 相似文献
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高师学生教师专业认同状况调查与分析——以白城师范学院为例 总被引：1，自引：0，他引：1
采用自编的高师学生教师专业认同状况问卷对白城师范学院372名学生进行调查,结果显示：高师学生对教师专业总体上认同感较高;女学生的教师专业认同感高于男学生;大四学生教师专业认同感高于大一学生;文科学生教师专业认同感高于理科学生。 相似文献
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彭艳红 《淮南师范学院学报》2011,13(5):89-90
采用自编问卷,以四所高师院校小学教育中文方向本科专业大一、大三学生为调查对象开展问卷调查。调查发现,高师小学教育本科专业学生对其专业认同水平并不高且基本处于同一水平;在年级比较方面,大三学生的认同水平低于大一学生。对此,高师院校应加强专业思想教育、加强就业指导教育、加大专业建设及宣传力度,以提高学生专业认同水平。 相似文献
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杨继英 《沙洋师范高等专科学校学报》2011,12(4):52-55
通过对在读学前教育本科生的专业认同状况进行调查,结果表明,第一志愿报考学前教育专业的人数不多;学生对专业的态度转变过程有九种模式;绝大多数学生对就业形式持乐观态度,毕业后愿意从事本专业相关工作,但不愿意选择去幼儿园;多数本科生对毕业后的走向有较为理性的认识;以往的就业情况、个人自身条件、幼儿教师的状况、周围环境、对专业的了解程度等是影响学前教育本科生专业态度的重要因素。 相似文献