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形象化就是使抽象的概念具体化,应用形象化策略可以帮助学生理解抽象的物理知识,增加物理课的趣味性,提高课堂效率。本文提出了六条物理教学形象化策略,并举例分析如何在教学中应用这些形象化策略。 相似文献
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在物理教学中,教师运用多媒体技术尽可能模拟物理过程与物理情景,将抽象的内容形象化;把抽象的概念,公式及物理过程同一些具体的、形象的物理情景相联系．使学生在物理情景之中体会、理解物理概念,掌握物理规律,促进抽象思维能力的发展和提高。 相似文献
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物理概念教学是物理教学中重要的教学环节。在物理课堂教学实践中,教师要明确物理概念引入的目的,让学生体会物理概念形成的过程,引导学生理解物理概念的内涵和外延,拓展物理概念的应用。 相似文献
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职业学校的学生基础知识和基本技能总体较差,分析综合能力、逻辑思维能力也不强,同时没有良好的学习习惯。所以,要把物理知识、规律、过程形象化,让学生更好理解,容易接受,从而能学好物理,提高思维能力,提高分析问题和解题的能力。本文通过图象分析法在实验教学、概念教学、练习教学及复习教学等环节中具体应用的实例,阐述图象分析法对职... 相似文献
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在物理课堂教学中利用多媒体创设物理教学情境,能够激发学生学习动机;通过制作动画短片、模拟物质结构和模拟物体动的复杂过程等,把抽象化的概念和复杂过程形象化地展现在学生面前,不仅可帮助学生克服了理解上的难点,还有利于学生发展抽象思维能力,能有效地优化物理课堂教学,提高教学质量。 相似文献
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物理作为一门自然科学在中学课程教学中占有重要的地位,演示实验教学是物理教学必不可少的有机组成部分,众多的物理定理和物理概念的建立都是建立在物理实验基础之上,物理演示实验是物理课堂教学中理论分析的验证;实践证明,成功的物理演示实验有助于学生对抽象的物理问题形象化、直观化的理解,有助于提升学生的科学素养和实验技能;我十几年物理教学过程中,一直不断地思考与探索,如何在现有的条件下优化初中物理演示实验教学,让其发挥独特的"魅力",从 相似文献
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"高分子材料进展"是高分子材料与工程专业的学科基础选修课程之一,是培养高分子科技人才整体知识结构的重要组成部分。结合杭州师范大学开设"高分子材料进展"课程的实际情况,从课程教学内容、教学方法和教学考核方式三个方面加以阐述,提出在师范类高校开展此类课程的教学实践,从而培养学生的学习热情、科研兴趣及国际视野,提高学生分析问题和解决问题的综合能力,使学生初步具有较高科学素养、良好科学创新思维和独立获取知识的能力,为高分子专业学生的职业规划提供指导,培养"学术型""复合型""应用型"高分子专业人才。 相似文献
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王久元 《山西广播电视大学学报》2002,7(1):75-76
物理概念是物理知识的基本构件和步入物理知识宫殿的钥匙,但中学生理解抽象的物理概念是比较困难的,因而,物理概念的课堂教学显得特别重要. 相似文献
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姜红燕 《宜宾师范高等专科学校学报》2013,(6):107-109
代数与几何是不可分割的两个部分,借助于平面几何图形,可对线性相关性及其判别方法进行形象而又生动的描述．将几何思想融入线性代数的教学,使抽象的问题具体化,以提高课堂教学的趣味性,有助于学生对线性相关性概念的理解． 相似文献
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新课程理念下的物理教学提出了让学生主动参与课堂教学,在新课程习题课教学过程中,充分发挥学生的主动性,鼓励学生“表达”、“体验”、“探究”与“评价”,并通过合作讨论,达到学生主动参与和主动发展,体现学生的主体作用,全面提高学生素质。 相似文献
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该文基于工程教育专业认证的理念和标准,以盐城工学院高分子材料与工程专业高分子物理课程的教学特点,分析了该课程教学过程中存在的问题和不足,从教学大纲制定、教学内容整合、课程教学手段以及课程评价方式等方面提出了教学改革的新思路,以促进培养具有国际竞争力的高分子材料与工程领域的工程技术人才。 相似文献
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张慧玲 《太原大学教育学院学报》2011,29(4):83-86
物理知识往往枯燥、抽象、难以理解,学生很容易厌烦和畏惧,产生逆反心理.文章对如何克服学生学习物理的逆反心理、提高物理教学效果进行了研究,结合自身的教学经验,提出了一些建议. 相似文献
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黄辉 《江西教育学院学报》2012,33(3):31-34
物理教学中＂模型＂教学贯穿整个中学物理教学的始终,在教学中具有实际意义和重要作用。通过物理模型的教学能让学生充分理解物理概念、物理过程、物理条件等,能将理论知识与实际有机结合,有助于消化、掌握、深化理论知识,从而提高学生多方面的能力和综合素质。 相似文献
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概念图是一种能形象表达命题网络中一系列概念含义及其关系的图解。概念图作为一种教学策略,强调学生自身对知识的建构过程,注重师生之间的互动关系。实验研究表明,概念图教学策略应用于中学化学教学中,有利于学生更好地掌握化学概念体系,且可显著提高场依存性学生的学习成绩。 相似文献
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药用高分子材料学是药物制剂专业的重要基础课程.为了适应药物制剂专业新课程改革的要求,提高学生对药用高分子材料的认知能力和实践应用能力,结合以往的教学实际及学生的具体学习情况,采用"微实践"的教学模式,从课前、课中和课后三个环节入手,以学生为主体,老师为主导,对药用高分子材料学课程进行教学改革和创新研究. 相似文献