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《数学课程标准》（实验稿）提出,数学学习＂不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发＂。因此,初中数学多媒体课堂教学也应该从学生的心理规律和生活实际出发,创设有效的数学教学情境,设置学生易于接受的教学活动,帮助学生理解数学问题。 相似文献
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《数学课程标准》指出：＂数学课程要面向全体学生,适应学生个性发展的需要,使人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展。＂这一论述充分确立了学生在数学课程实施中的主体地位,清晰地阐明了数学课程以学生发展为本的基本理念,即数学关注每一个学生的发展,适应并促进学生的个性发展,实现学生的全面发展。教师应尽可能从学生已有的知识经验出发,从学生学习的心理需求出发,尊重学生的学习规律,符合学生的 相似文献
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《数学课程标准》指出:"数学课程要面向全体学生,适应学生个性发展的需要,使人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展。"这一论述充分确立了学生在数学课程实施中的主体地位,清晰地阐明了数学课程以学生发展为本的基本理念,即数学关注每一个学生的发展,适应并促进学生的个性发展,实现学生的全面发展。教师应尽可能从学生已有的知识经验出发,从学生学习的心理需求出发,尊重学生的学习规律,符合学生的 相似文献
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现代教育理论认为,学习过程实质上是教师指导下的学生个体的认识和发展过程。课堂教学中学生既是教育的对象,更是学习的主体。因此,教师应从学生的实际出发,充分发挥学生的主体作用,采用适合学生的教学手段进行教学活动。物理积件具有灵活性、交互性、易用性、可积性等特点。笔者认为,在物理学科课堂教学中,教师应依据学生的认知规律灵活应用积件,帮助学生探索物理规律、消除学习障碍、纠正认知错误、拓展知识层面。 相似文献
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教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中明确指出：“在学科教学中,应注意对学生心理健康的教育,这是心理健康教育的主要途径。”可见,学科教学是对学生进行心理健康教育的主要阵地。《语文课程标准》又规定：“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律,选择教学策略。”看来,语文学科教学中必须渗透心理健康教育。 相似文献
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德国哲学家海德格尔说：“教师,他得学会让他们学。”这个“让”使我们懂得了“教学的真谛在于引导,在于激励学生,在于让学生热爱学习,在于让学生学会学习”。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》也明确指出：“尊重教育规律和学生身心发展规律,为每个学生提供适合的教育。” 相似文献
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李秀丽 《学生之友(小学版)》2010,(1):35-35
《数学课程标准》指出,数学课程“不仅要考虑数学自身的特点,更要遵循学生数学学习的心理规律,强调学生从已有的生活经验出发……数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”这就是说,数学教学活动要以学生的发展为主,要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为教学的重要资源,即数学教学要生活化。陶行知说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育”。 相似文献
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张春丽 《中国教育发展研究杂志》2009,6(9):76-77
《数学课程标准》明确指出：义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。它不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发, 相似文献
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《数学课程标准》明确指出：义务教育阶段的数学课程,不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程．因此,我们要充分注意学生各种能力的培养．从实际出发,努力激发学生的学习兴趣, 相似文献
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陆燕 《数学学习与研究(教研版)》2008,(8)
《数学课程标准》明确指出,义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展.它不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解 相似文献
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《数学课程标准》指出,数学是日常生活和进一步学习必不可少的基础和工具,“义务教育阶段的数学课程既要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发, 相似文献
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《地理课程标准》提出：“改变地理学习方式。要根据学生的心理发展规律,联系实际安排教学内容．引导学生从现实生活的经历与体验出发．激发学生对地理问题的兴趣,培养地理学习能力,鼓励积极探究．使学生了解地理知识的功能与价值,形成主动学习的态度。”作为一名地理教师,我们要及时地抓住实施新课程改革的机遇．明确把握新课程标准,及时转变教育教学理念,努力提高自身素质,营造民主、 相似文献
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张燕萍 《中国基础教育研究》2007,3(12):137-138
义务教育《地理课程标准》中指出：改革地理学习方式，要根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理的兴趣是学好地理知识、提高教学质量的原动力，培养地理学习动力，鼓励积极探究，从而拓展学习空间，满足多样化的学习需求。 相似文献
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《数学课程标准》指出：数学课程“不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发……数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上．” 相似文献
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科学探究在高中物理规律课堂教学中的实践研究 总被引：1，自引：0，他引：1
物理规律是物理学习的重点也是难点,可分为实验规律、理想规律、理论规律。而科学探究能力的培养是新课程改革中对学生明确提出的要求。本文通过《自由落体运动》、《探究加速度与力、质量的关系》、《牛顿第一定律》、《万有引力定律》几个实例对在三种规律的学习中如何贯彻科学探究的方法进行了分析,明确提出利用科学探究的方法学习物理规律使学生即掌握了规律,又锻炼了能力,提高规律教学的有效性。 相似文献
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章小燕 《学生之友(初中版)》2010,(9):51-52
《初中数学课程标准》明确指出：“基本点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程， 相似文献
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教育部颁发的《数学新课程标准》提出“义务教育阶段的数学课程不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发”．对于我们思考如何培养学生数学学习的兴趣具有重要的启迪作用．为使每个学生学有价值的数学,不断增加学生对学习数学的兴趣和求知欲,我作了如下尝试： 相似文献
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《数学课程标准》中明确规定：“数学课程其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律。强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程, 相似文献
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《数学课程标准》明确指出:义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展.它不仅要考虑数学教育自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生 相似文献