共查询到20条相似文献，搜索用时 640 毫秒
1.
难点分析 《杏儿熟了》是第六册新入选的课文,安排在第四组。这篇课文写发生在农村的事儿:杏儿成熟了,奶奶打下杏子分给邻居的孩子,让乡亲们分享果子的香甜。教学重难点是在引导学生理解课文内容的基础上,认识到在对待淘淘偷摘杏儿这件事上,奶奶和“我”的不同态度,体会奶奶善良无私的品质,理解“果子大家吃才香甜”的含义;同时,这课安排在第四组,紧扣“怎么说就怎么写”这个训练重点,因此,还要体会作者如何用清楚明白的语言,怎么说就怎么写的。 相似文献
2.
3.
李飞天 《作文世界(高中新语文伴侣)》2004,(2)
今天,我读了一篇课文《杏儿熟了》,课文写了几个小淘气来偷摘杏儿吃,不小心摔了一跤。文中的“奶奶”不但没责怪他们,还给他们揉腿,并摘杏儿给他们吃。文中的“我”怪“奶奶”偏向小淘气们,可“奶奶”告诉“我”一个道理:有酒大家喝才香,有果子大家吃才甜。我觉得文中的“奶奶”是个慈祥、善良、大方的人。多好的奶奶啊,我也喜欢上了这位可敬的奶奶,我的心被深深地打动了。我终于读懂了“有酒大家喝才香,有果子大家吃才甜”这句话:与别人分享自己劳动的果实,生活才会快乐。我的外婆和课文中的奶奶很像。她住在乡下,一有空,她就到地里辛勤地… 相似文献
4.
微格情景庞老师和学生一起分析完了《鹬蚌相争》这篇课文，问同学们：“这篇寓言说明什么道理，谁能说说？”一个名叫董娟的女生站起来说：“这篇寓言告诉我们，不要为了一件小事相争不让，让第三者得利。”师：“还有谁说？”一名叫刘兵的男生站起来说：“老师，我不同意董娟的说法，鹬和蚌相争是生死相争，不是小事之争。”师：“提得好！大家都想想，对刘兵和董娟说的，你们怎么看？要说出根据，谁来说？”董娟：“就是指小事！书上写的是双方互不相让，要是指生死之争，就不能写让不让。”师：“刘兵，董娟用书上的话作根据，我看有道理… 相似文献
5.
6.
《杏儿熟了》通过记叙“我”的奶奶打杏儿分给小伙伴们吃的事,表现了劳动人民善良纯朴的美好品质,反映了邻里之间的友爱之情。 课文的第1至第4自然段,写“我”家的杏树结的杏儿又多又好,“我”数也数不清。第5至9自然段,写奶奶打杏儿分给小伙伴们吃,并笑着说“果子大家吃才香甜”。第10自然段写“我”记住奶奶的话,挑熟透了的杏儿给乡亲们送去。课文文字活泼,富有儿童情趣;内涵深刻,很有教育价值。虽然记叙的是农村生活中的平常小事,但表现了奶奶的美好品质,反映了邻里之间和睦相处的乡风乡情。从“我”给乡亲们送去杏儿的行动,还可以看出奶奶的美好品质对“我”的教育和影响。教学重点是指导学生理解奶奶打杏儿分给小伙伴们吃的 相似文献
7.
师:大家喜欢这篇课文吗?生:喜欢。师:老师也很喜欢。我被课文讲的几件事深深地感动了。你们呢?你最喜欢课文中哪件事,为什么喜欢?仔细读一读课文,然后跟同桌说说你的读书感受。生:（读文,同桌交流）师:谁愿意跟大家谈一谈?生:我喜欢第2自然段写的这件事。（读第二自然段）我感觉到作者的家长能告诉孩子实情,而不是欺骗他,说明他的父母很尊重孩子。这里的“欺骗”我认为是“哄骗”的 相似文献
8.
我们班有个较认真的学生，他在《假如我会克隆》的作文中写道：“我想：‘假如我会克隆，我一定要克隆出许许多多的人体器官，让器官有病的人都换上好的器官。”’我在批改作文时，将“我想”后面的冒号改为逗号，并去掉引号。没想到，作文本发回去后，这个学生找到我说：“老师，课文里‘想’字后面就是用冒号、引号的。”我说：“你说的情况确实存在，但是，你是否发现课文里有在‘想’后面用逗号的，有在‘想’字后面用句号的，也有在‘想’字后面用冒号的？”他不解地问我：“那‘想’字后面到底该用什么标点符号呢？”我对他说：“这不能一概而论，要看具体的语境。” 相似文献
9.
10.
师：谁来说说《将相和》这篇课文写了几个故事？其中第一个故事的前因后果是什么？ 生：课文讲了３个故事：“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”。第一个故事的起因是秦王企图骗璧，结果是蔺相如用智慧完璧归赵。 师：这节课我们继续学习１１课《将相和》。请大家打开书快速阅读后两个故事，看你们有那些问题需要解决。 （学生默读课文） 生：我想知道两个故事的前因和后果是什么？课文各部分又是怎样联系的？ 生：我想知道蔺相如为什么逼秦王击缶？秦赵两国到底谁胜了？谁最有功？ 生：蔺相如躲避廉颇，他心里是怎样想的？廉颇后来为… 相似文献
11.
《杏儿熟了》讲奶奶亲手栽的杏树每年都能结很多杏儿。有一年 ,杏儿成熟时 ,邻居家的小淘淘和小伙伴来摘杏儿 ,结果从树上摔了下来。奶奶发现后 ,不仅没有责备他 ,还打下杏儿让他们吃 ,并嘱咐“我”“果子大家吃才香甜”。从此 ,每当杏儿成熟 ,“我”就打下一些送给乡亲们 ,全文文字简洁 ,条理清楚。教法一转换角色深入体验一、揭示课题 ,整体感知课文1 教师板书课题。同学们 ,你吃过杏儿吗?能告诉大家那是一种什么样的滋味?那么 ,当杏儿成熟的时候 ,又会发生怎样的事呢?2 读课文 ,扫清阅读障碍。同学们 ,课文只有四个生字 ,文章也不长 ,请… 相似文献
12.
九年义务教育五年制小学语文第十册《詹天佑》的一个教学片段为：师：同学们，通过自读课文和查阅相关资料，你读懂了什么？有没有疑难？（学生纷纷举手，谈论自己自读的收获）生：我知道詹天佑是我国杰出的爱国工程师。生：这篇课文主要讲詹天佑主持修筑京张铁路的事。生：课文具体讲述了詹天佑主持修筑京张铁路的过程，包括勘测线路、开凿隧道和设计“人”字形线路等三方面内容。师：知道得真多。那有没有疑难问题？生：我觉得这篇文章的第二、第三自然段是多余的，应删去。因为这两段没有写詹天佑，就是没围绕主题写。师：请大家读一读、… 相似文献
13.
【案例描述】小学语文第六册第12课《杏儿熟了》一课以“果子大家吃才香甜”为中心,赞扬了一位善良而又热心,从不独自享用自家杏儿的老奶奶。按照教学大纲的要求,这类略读课文应以学生自学为主,因此我在课堂上设计了一个填空题:()奶奶。其目的在于让学生凭着阅读后的理解进行开放性填写,一方面培养他们的阅读能力,一方面考查他们的词语积累。学生在阅读之后,争先恐后地回答出“善良的奶奶”、“热心肠的奶奶”、“令人尊敬的奶奶”……正当学生沉浸在对奶奶的尊敬之中时,刘×同学大声说:“我认为这个奶奶很傻,应该填‘傻瓜奶奶’。”全班学… 相似文献
14.
15.
小时候，第一次见到“如果”这个词，便好奇地问老师：“‘如果’是什么果子，好吃吗？”老师笑笑，摸着我的头：“‘如果’不好吃，生活中不应该有‘如果’，你要好好把握!”似懂非懂的我点点头，又跳到一旁啃好吃的苹果去了。 相似文献
16.
17.
18.
先来看几个课堂简录——课例A：图形的移动和复制我来做导演片断一：教师在画图窗口出示孙悟空和一朵云，问：“孙悟空有什么本领呀？”生：“孙悟空可以腾云驾雾，一个筋斗十万八千里。”师：“今天，就请大家做个小导演，在画图窗口这个‘舞台’上让孙悟空遨游太空。”教师演示图形的选定、移动，学生进行相应的练习。片断二：教师播放一段孙悟空斗妖精的录像，开始是一个孙悟空，后来一下子出现了好几个，而原来那个孙悟空却在一旁悠然自得地观战。师：“这又是孙悟空的什么本领呀？”生：“分身术！”师：“老师又要请大家来导演这场精… 相似文献
19.
一、整体感知,读出一件事师：今天,老师和大家一起来看一位“神”,我们今天一起来学习——生（齐）：开天辟地。师：相信大家一定已经知道,这篇课文是个什么类型的故事？生：神话故事、,（板书：神话）师：非常好,它是一个神话故事,请记住这两个字,这是我们这节课所有讨论话题的起点。它是一个“神话故事”,一起读一下——生（齐）：神话!师：哪位同学能用自己的话把这个故事简单地讲一讲？生：有一个神,他昏睡了一万八千年,醒来以后看见他周围黑乎乎一团,就拿斧子,板斧朝黑暗的混沌劈去,然后变成了世界。 相似文献
20.
师：这节课让我们继续学习《我的伯父鲁迅先生》。先请大家看录像，边看边思考两个问题：“我”在殡仪馆的礼堂里看到了什么？什么事使“我”惊异？（出示CAI课件，课件内容为第一段课文配音朗读，呈现鲁迅先生追悼会的画面）（学生看录像后，回答问题）师：从哪些地方可以看出 相似文献