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教学内容：人教版课标教材第七册第54页．
教学过程
一、创设情境，引出概念
师：今天，老师带来了几个朋友的生活画面，我们一起来看一看．他们是谁？在干什么呢？（出示画面） 相似文献
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巧用电教创设情境指导学生说写训练福建莆田市实验小学高云琴一、运用电教创设情境，指导观察事物说写。兴趣是最好的老师。低年级的学生好奇心强，注意力容易分散，他们的观察常常出现无意观察或笼统观察，而运用电教媒体创设情境，直观形象，表现力和可控性强，绚丽的色... 相似文献
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在轻快的音乐声中,老师在黑板上画一位老爷爷在河边钓鱼的简笔画。弯弯的钓杆上钓着一条大鱼。师:图上画的是谁?在干什么? 生:图上画的是一位老爷爷在河边钓鱼。师:谁给这幅图取个名字? 生(甲):老爷爷去钓鱼。生(乙):老爷爷钓到了一条大鲤鱼。生(丙):老爷爷的运气真好! 评:利用音乐、图画创设情境,激发学生的兴趣,促使他们的欣赏能力和表达能力的协同发展。老师添画高山、太阳、白云。师:老爷爷什么时候去钓鱼? 生:太阳升起来了,天上飘着白云,天气很暖和,老 相似文献
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一、运用电教手段吸引学生注意力,激发学生学习兴趣,使学生主动建构在数学课上吸引学生注意力,激发学生学习兴趣是非常重要和必要的。比如在讲高中（数学》第一节集合及其有关概念时,我用了一张自制的投影片。演示时先出现一个红色的圆,红色比较醒目,容易引起学生的注意。我问它能代表什么？经过一番议论之后,我说：“这个圆不仅能代表你们所说的这些有形的事物,而且还能代表你们看不见、摸不着的数学概念——集合。”这样一下就吸引了学生的注意力,使学生产生了浓厚的兴趣,自然就会提出“什么是集合？”“为什么圆能代表集合？”… 相似文献
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一、创设教学情境
1．一节优秀的美术课应创设有趣的教学情境．激发学生学习美术的兴趣。让学生对美术知识技能的学习变成学生体验情感、感受快乐的学习。如：开课可以问“你喜欢什么？” 相似文献
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俗话说：“兴趣是最好的老师”。孩子对自己感兴趣的事总是格外注意。一个上课精力不集中的孩子却能认真地看完一部动画片，并能复述故事内容，其原因就是他对动画片感兴趣，因而能把注意力长时间地集中于一点，并且能与剧中人物同喜同悲，留下深刻的印象。如果我们在教学中也能设计出让学生感兴趣的情境，那么照样能收到很好的教学效果。创设情境的方法很多，要根据课文内容精心设置。有的课文可以用语言创设情境。如学习《狱中联欢》一文，可以设置这样的语言情境：“你参加过联欢会吗？当时的气氛怎样？你的心情怎样？今天我们学习的这篇… 相似文献
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常言道：“良好的开端等于成功的一半。”在教学中灵活运用有效的实验电教手段,恰当巧妙地创设一种形象直观、行动愉悦的情境导入新课,能吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣和求知欲望,为教学的成功打好基础。ａ．借助实验和电教手段,创设愉悦情境导入新课。例如,... 相似文献
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一、创设情境 激发兴趣 １．引入课题。 师：我们今天来比一比，看谁的耳朵灵。听，这是什么声音？［ＣＡＩ课件展示泉水“叮咚”，小溪“哗啦啦”，江河“哗哗”，海浪翻腾，潮起潮落的声音。］学生自由说话： 我听到了 提示句式：（什么）（怎样的声音） ２．些美妙的声音都是水发出来的，多么好听，多么神奇啊！今天，我们就来和水交朋友，学习看图学词学句第２课。 二、图象辅助 认读生词 １．［ＣＡＩ显示泉水、小溪、江河、海洋的画面］“在图中你看到了什么？”（学生发言：教师贴词语卡片：泉水、小溪、江河、湖、海） ２．抽读、… 相似文献
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片段一：创设情境,激发兴趣
师：（播放课件观看手足口病的相关照片。）谁知道这是什么病吗？（在学校的卫生宣传中曾经介绍过手足口病,所以学生很熟悉地说了出来）这种病究竟是怎样一种病呢？它的传播途径又是怎样的？ 相似文献
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重视培养学生的学习兴趣西吉一中买玉莲白秀珍“兴趣是最好的老师”,兴趣是学习的内在动力。当学生对学习数学产生浓厚的兴趣时,他们才会变被动学习为主动学习,这样,教学质量才会有根本性的提高。那么,怎样在数学教学中,培养学生的学习兴趣呢？一、创设“问题情境”... 相似文献
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四年级社会课《交通卫士》要求学生了解交通警察的日常工作和怎样处理交通事故两个内容。上课时，我问学生：“谁知识交通警察是干什么的？”学生立即活跃起来：“交通警察是维护交通安全的。”有的说：“交通警察及时处理交通事故。”…… 相似文献
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《语文课程标准》指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的自主学习情境。”如何才能有效激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的自主学习情境呢？著名特级教师支玉恒老师教学的《太阳》一课可以让我们得到不少的启迪。 相似文献
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小学美术课程是发展学生想象力最重要的课程,小学美术课堂是发展学生想象力的主阵地。美术教师应提高思想认识,把培养学生想象力作为教学的重要目标,积极利用美术课堂教学培养学生的想象力。下面,笔者立足成才,就如何在美术教学中培养学生想象力谈谈自己的几点体会。一、创设教学情境,培养学生想象力 美术是感性的艺术,教师在钻研教材时,要善于利用小学生的年龄、心理特征创设生动有趣的有效的教学情境,把学生思维引入到自己的预设轨道,培养他们的想象力。例如三年级上册“大人国和小人国”一课,我是这样创设情境引入教学的。上课伊始,我很高兴地问学生：同学们,老师很喜欢两本书,大家想知道书名吗？学生们心里很疑惑：这上美术课,老师为什么提看书的事情呢？心中有了疑惑,便急切想知道原因,学生纷纷摇头,我多媒体课件出示《鲁滨逊漂流记》,看过这本书的学生们顿时兴奋起来。接着,我又问：“谁能说说这本书讲的什么故事啊？”一个男生站起来,把故事简要地说了一遍。我又用课件出示了第二本书《格列佛游记》：这本书谁看过,你对它印象最深的是哪个故事？只有两个学生举起了手。一个学生说：我印象最深的是格列佛到小人国和大人国历险的事。我利用多媒体简要介绍了这部分内容,然后提出问题：“知道老师为什么喜欢这两本书吗？”一个学生说：“这两个主人公都很勇敢。”另一个学生说：“他们都在漂流中遇到了很多有趣的奇妙的故事。”我接着说：“如果我们也能在想象中漂流,一定能创造出更多的惊喜!你能想象一下小人国的画面吗？”学生的思维顿时被激活了,他们纷纷展开丰富的想象力描述自己头脑中的画面……因此,在研读教材的时候我们就应力图创设 相似文献
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“兴趣是最好的老师。”兴趣可以使学生主动地学习,并且,建立在兴趣之上的学习,注意力最集中,接受新知识最容易,记忆东西最牢固,思维最活跃、最敏捷。因此,有经验的教师都十分重视激发学生兴趣,让学生主动学习,乐于学习。一、创设情境根据小学生的身心特点,教师上课可从玩、趣、疑入手,创设教学情境,激发学生思考和探索新问题的积极性“。玩”能唤起学生热烈的情绪“;趣”能使学生心情愉悦,唤起学习动机“;疑”能激起思考。学生在这样的情境中学习,就会体验到学中有乐、其乐无穷的滋味。二、精心设疑通过创设“问题情境”,进行恰当的质疑问… 相似文献
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潘晶晶 《学生之友(小学版)》2010,(11):75-75
“小朋友们。请看看这几幅画。画上都有什么？”老师问,学生回答：“有妈妈和小朋友”。“你们想知道这些画是谁画的吗？”“想”!“好,那下面就让老师给你介绍一下画家和画面内容吧!”于是老师就开始了她的讲解,刚开始学生还是听的津津有味,但老师讲了几分钟后, 相似文献