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正新课程改革不断推进和深入对教师的专业素质提出了全新的要求。教师是课堂教学活动的组织者和引导者,是开展教学的核心。高中历史教学在高中阶段的学习中占有十分重要的地位,而高中历史教师是提高教学质量,实现教学目标的执行者,也是推动新课程改革的关键力量。新课程改革与教师的职业素质和专业技能有着直接的关系。一、与时俱进的教学理念在新课程改革的背景下高中历史教师与时俱进的教学理念是改革教学方式的前提和基础。教学理念不单单影响着教师的 相似文献
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在课程改革不断深化的今天,高中历史的学科教学应当以培养综合素质人才为基本目标,全面推进跨学科学习与实践的发展,提高高中历史的教学水平。高中历史教育工作者应当以新课程思想作为理论指导,系统地对跨学科学习与实践进行研究,优化自身的知识结构,提高专业素养,最终实现素质教育的基本目标。 相似文献
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周玉娟 《中国基础教育研究》2008,4(2):9-11
新课程改革为教师的发展提供了广阔的空间,也对教师的专业发展提出了新的、更高的要求。新课程需要教师的角色转变,新课程需要教师的专业发展,新课程需要以校为本的教研。校本教研是促进教师专业化发展的必由之路。通过校苯教研,建立和完善校本教研制度,使全体教师在实践中反思,同伴互助、专业引领,提高专业素养,在专业素养的提升中更好地推进新课程改革。 相似文献
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丁艺 《漯河职业技术学院学报》2007,(3)
新课程改革下,高中历史教学过程中教师主导性作用越来越为教育界所重视。本文拟从概念阐释和实现方式两个层面,对高中历史教学中的教师主导性作用作一初步探讨。 相似文献
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任存娣 《中国校外教育(理论)》2014,(29):48-49
随着新课程改革的不断推进,高中历史教学也有了更高的目标和要求,这就对历史教师的专业素养提出了更高的要求。因此,广大历史教师要充分意识到自己所面临的挑战,从各个方面提高自身的专业素养,为学生做出榜样,提高历史教学效果。从实际出发,对高中历史教师应当具备的专业素养进行分析和探讨,并提出了提高高中历史教师专业素养的有效策略,希望能为广大历史教师提供一定的建议和帮助。 相似文献
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任存娣 《中国校外教育(理论)》2014,(10):48-49
随着新课程改革的不断推进,高中历史教学也有了更高的目标和要求,这就对历史教师的专业素养提出了更高的要求。因此,广大历史教师要充分意识到自己所面临的挑战,从各个方面提高自身的专业素养,为学生做出榜样,提高历史教学效果。从实际出发,对高中历史教师应当具备的专业素养进行分析和探讨,并提出了提高高中历史教师专业素养的有效策略,希望能为广大历史教师提供一定的建议和帮助。 相似文献
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21世纪以来,随着信息时代的发展和素质教育等新课程理念的推广,高中历史教师的发展方向出现新动向,即教学技能在不断创新,但是专业素养却在下降。这导致高中历史教学愈加趋向形式化,教师越来越浮躁,最终伤害高中历史教育教学。本文意在强调历史教师专业素养的提高是高中历史教育教学进步的根本保证,并指出提高高中历史教师专业素养的几个途径。 相似文献
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高中历史推进教育教学改革不仅是教师的事情,更关系到人才的培养和社会的发展,教育教学改革的实施具有重要的现实意义。在高中历史教学中,存在与社会发展不相适应的教学理念和教育教学方式方法,这些传统的教育教学方式方法,不利于高中生整体素质的提高,必须进行有效变革。作者作为一名高中历史教师,特别关注新课程改革的动向和教育教学的发展变化,认识到新课程改革的必要性,也在教育教学实践中进行了积极的尝试和探索。 相似文献
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现以高中历史新课程改革为切入点．从提高学生积极性、培养学生的人文素养及完善教学评价体系等方面探讨了开展高中历史课堂有效教学的策略。 相似文献
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邹祝峰 《新课程导学(上)》2014,(1)
正近些年以来,我国的新课程改革得以持续深化,而作为高中历史教师,应当积极响应新课程改革的号召,注意引导学生的自主学习,充分发挥学生的自主意识,以便于促进高中历史课堂教学效果及效率的提高。本文深入地分析了高中历史教学中学生主体意识的培养,旨在提高历史课堂教学成效,提高学生的历史学习水平。一、构建良好的师生关系,强化学生的主体意识目前,新课程体系明确地要求构建和谐、平等及民主的新型师生关系,教师已经转变为学生学习的合作者、组织 相似文献
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陈铭吉 《读与写:教育教学刊》2022,(6)
在新课程改革背景下,高中历史教学要以学生综合能力和历史核心素养的提高为目标,这就需要教师由以自身为中心的教学理念向以学生为中心的教学转变,从而在历史课堂中更加关注学生的学习状态和效果,并做好不断的课堂教学调整,这样才可以真正提高历史课堂教学的质量和效率,助力学生的健康全面发展。为此,文章分析了新课程下高中历史教学中存在的问题,说明了新课程下高中历史教学理念转变的意义,最后提出了新课程下高中历史教学理念的转变策略。 相似文献
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随着高中新课程改革的不断深入,其也对高中教师提出了更高的要求。在新课改背景下,如何改进高中历史教学方式,提高历史课堂教学质量则成为广大一线高中历史教师面临的重要课题。下面,笔者结合教学实践谈几点个人的认识。一、正确领会新课程理念高中新课程改革提出了学科教学的三维目标,其集中体现出"育人为本"的理念,这也要求教师要树立"以人为本"及"以培养学生创新精神与实践能力为核心"的课程理念。在历史教学过程中,教师应变"教教 相似文献
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郑凤 《福建基础教育研究》2011,(9):5-8
编者按：教师是新课程改革取得成功的关键,教师的专业水平会极大地影响学生的发展,从根本上来说学校的生命是教师的专业水平。如何提高教师专业发展的意识和能力已成为当前教育面,临的迫切问题。教师的专业成长应依据新课程改革的基本理念,以教师为本,以教师整体和个人的发展为宗旨,以学校的教育教学、教育科研、教改实验等领域为阵地,立足于本职、本岗、本校,促进教师专业性知识、条件性知识和经验性知识的结合,反思教师自己的教学行为,促进教师自我专业水平的发展。教师的专业成长应将教师的个人提高与学校发展目标的实现有机地结合起来,通过新课程改革的实践与研究,形成有利于教师成长的教学理念与教学行为。总之,教师培养和教师专业发展是一个系统工程,一个长期过程,是教育工作者必须共同努力的方向。 相似文献
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新课程改革是各级学校教育教学的重中之重,是教育教学发展的方向,更是人才培养和社会发展的必然要求。在高中历史新课程教学改革中,教师在推进教学改革的同时,更要关注教育教学有效性。因为新课程改革的最终目的是强化教育教学的实际效果,广大高中历史教师要更新观念,在实施新课程改革的同时,不忘提高课堂教学实效。 相似文献
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万庆东 《教育界(基础教育)》2020,(2):65-66
以"五共"策略构建新型高中历史教师专业发展共同体,是新课程背景下传统教研组织与活动方式变革的一种尝试,有利于推进教研制度的改革,加快建设与新课程理念相一致的现代教研制度. 相似文献
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新课程改革对高中历史教师提出更新、更高的要求,其中教师的思维素养决定着教师的业务水平。高中历史教师思维素养的特点是敏感度、深度和广度。提高高中历史教师思维素养的途径是学习和思考。 相似文献