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工程技术现代人的知识结构和培养途径 总被引：2，自引：0，他引：2
一、新世纪需要复合型科技人才按思维类型,人才可分为“推理型”和“猜测型”两种,推理型人才的思维过程更多地诉诸逻辑,适合从事深入性研究,猜测型人才的思维过程明显地凭借直觉,适合从事开发性研究。若按行为方式,人才又可分为“帅才”、“将才”、“相才”三种。帅才开拓性强,多谋善断,统御能力突出;将才执行性强,脚踏实地,业务能力突出;相才协调性强,聪慧机智,交际能力突出。若按知识结构,人才还可分为“平式结构”、“纵式结构”、“T型结构”、“Ⅱ型结构”四种,平式结构人才,仅具有一般基础知识;纵式结构人才的知… 相似文献
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“研究型”与“教学型”院校的主要分类特征 总被引：12，自引：0，他引：12
“研究型”大学与“教学型”院校应该在三个方面作实质性的区分:一是基础性特征,主要是关于学生、学者、知识的特征;二是制度性特征,主要是指法律规范下高等院校自治制度的特征;三是产出性特征,主要是指不同类别院校产出的知识、课程、人才、社会服务成果的标志性特征。 相似文献
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高校公共政治课教师在教学中担负着双重任务，既要传授一般知识（通过语言的和逻辑的形式），又要宣传马克思主义基本理论，贯彻党的路线、方针和政策。由此决定着高校公共政治理论课教师应是知识型和理论型双重角色，应融一般知识和系统理论为一体，从而达到“全”和“专”的辩证统一。所谓“全”是指教师一般知识面的广和博，但对高校公共政治理论课教师来说，又不是单纯指知识面的广博，单纯知识面的广博是不够的，还应该全面地、系统地掌握马克思主义的基本理论，以及在实践中的应用。那些教条式地背诵马克思主义的“本本”、或机械地加… 相似文献
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知识经济时代需要具有大批知识创新人才，而知识创新人才的培养则需要大量的“智慧型”教师。文章在分析“智慧型”教师的内涵及其基本特征的基础上，把“智慧型”教师与“经验型”教师和“知识型”教师比较分析，指出“经验型”教师和“知识型”教师不能提供富有智慧的教育，无法有效培养学生知识创新能力，只有“智慧型”教师才能承担培养知识创新人才的历史重任，促进知识经济的发展。 相似文献
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我校定位于高职高专,主要是为金融和其他企业培养应用型人才,这就要求在教学中注重基础知识和基本技能的训练,提高动手能力,提高综合能力。例如保险专业的主干课程,实务性强,不仅包含着公司知识、产品知识和保险原则、常用条款等知识,还包含寿险营销、承保、核保及理赔的操作流程。在教学中采用什么方法让学生更好地了解和掌握这些知识呢?除了讲授法、实验法、体验法、讨论法之外,将“案例型”课型引入本课程的教学中,收到了良好的教学效果。一、什么是“案例型”课型“案例型”课型是指教师在教学过程中,主要采用案例教学法,通过学生积极主… 相似文献
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议题式是落实高中思想政治活动型学科课程的重要途径。议题式复习课是提升高中思想政治课教育教学质量的重要课型。文章结合“我国的经济发展”复习课教学课例,通过知识建构、议题商议、情境创设、活动开展、评价方式由“假”到“真”的转变,从知识的结构广度、议题的思维深度、情境的生活温度、活动的目标效度和评价的育人高度五个维度,对议题式复习课教学常态化进行探究,促进学生高阶思维养成,培育学生学科核心素养,研讨高中思想政治复习课教学方式转变的有效途径,促进学科核心素养有效培育。 相似文献
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西方经济学认为,自然界中的物质,对人类无限的需求来说是有限的,这种有限与无限的矛盾需要优化,这就是资源。而“资源型”教师一般指那些凭着仅存的知识储备和经验累积,不注重更新知识架构和教学理念．传统地服务于教学的群体。 相似文献
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郑彩荣 《中学政史地(高三)》2007,(1)
一、知识纵横结合对中外历史的发展,都可以从纵横两方面进行把握“。纵”是指社会制度的交替和时代的变迁“;横”则是指不同国家地区以及社会历史的各个侧面(即政治、经济、文化等方面)呈现出的同一时代的特征。只有把纵、横两方面有机地结合起来,才能把具有不同特点的横向知识纳入具有共性特点的纵向之中,得出历史发展的规律性认识。例如,在学习美、英、法三个国家的资产阶级革命史时,可以将横向层面的政治、经济等不同因素,有机纳入整个资产阶级革命时代的纵向层面来分析。把纵、横两方面结合起来,就能得出早期资产阶级革命的共同原因:革… 相似文献
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王义遒 《河南师范大学学报(教育科学版)》2008,27(4):77-80
高等学校本科教育培养目标中“博通”和“专精”是一对难以解决的、永恒的矛盾。一般高校本科专业教学计划的培养目标上都写着：培养基础宽厚,能解决实际问题的人才。这种要求既是知识的,又是能力的。“宽厚”一般是指知识的“博通”,而解决实际问题能力则可说是“专精”。但是,人生有限,高等学校本科教育一般只有四年,如何在这有限时间里既能“博通”又要“专精”,实在困难。这里涉及如何界定两者适度的质与量,以及它们之间的比例问题, 相似文献
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认为“的”字结构是独立构式,且属“心理”构式,具有主观性、隐晦性、推导性的特征,并对其进行了范畴化分类。重点分析了“的字结构”形成的概念转喻观及其形成机制,提出构式需符合“小部分来转指整体,个性转指共性,所属转指领属”的规则。最后分析了“的字构式”从发出—填补—理解的完成过程,并以金字塔型次序机制图为例加以说明。 相似文献
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“知”、“行”、“情”在高中物理教学中既有着同于其他学科的共性,又有其自身学科性质的特点.具言之:“知”即物理知识的学习与构建；“行”是指在实验教学中理解知识,在生活实践中检验知识,理论与实践的联系与结合；“情”既指一般意义上的创设积极健康的情感环境,又指科学精神与人文精神的融合. 相似文献
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2012年,河南机电职业学院开始了“三式一型”改革,”三式一型”是指建工厂式学院、办产业式专业、开发技术式课程、培养应用型人才。三年来,全院教职工充分发挥特别能吃苦、特别能战斗、特别能克难攻坚的精神,通过引厂入校、送教入厂、校企共建等措施,初步建成了校中有厂、厂中有校、厂校融合的工厂式学院。通过与企业共建专业、共担课程、共编教材、共享资源等措施,初步建成了一批专业设置与产业需求对接、产业与专业互为促进的产业式专业集群（链）。通过以实践导向、任务导向、问题导向等思路对现有课程体系、结构、内容、实施、评价等进行重构,形成了课程内容与职业标准对接,教学过程与生产过程对接的技术式课程体系。通过对工厂式学院、产业式专业、技术式课程的功能整合,形成产教融合、校企合作、工学结合、知行合一的人才培养体系,打造素质高、能力强、有专长的应用型人才。目前,学院“以产促训、以训导学、产训学结合”的办学模式和运行机制已经初步形成,办学成效得到进一步提高,人才培养质量得到显著增强。 相似文献
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所谓“实践性”政治教学,是在师生民主对话的基础上实行的一种实践化的政治课堂教学模式。有专家曾经指出,我们传统的政治课堂只是传授知识,而不能创造知识。“实践性”政治教学正是基于这个弊端出发的;同时,它也是“知识传授型”教学认识论向“知识建构型”教学认识论的转变。在实际教学中应注意以下几个方面。 相似文献
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一、两种问题教学模式的比较所谓问题教学,是指以问题为中心进行的教学过程,它需要把教学内容转化成问题,并引导学生解决这些问题,从而使学生掌握知识、形成能力、养成心理品质的过程。[1]就问题的来源看,问题教学主要有两种模式,即“我问你”式的问题教学和“你问我”式的问题教学。“我问你”式的问题教学,其一般程序为:教师根据知识的重点和难点提出问题—学生思考并回答问题—教师鉴别、评判答案—总结得出结论“。你问我”式的问题教学模式的一般程序为:教师提供有助于学生发现问题的感性材料—学生发现并提出问题—师生讨论并解决问题… 相似文献
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传授知识是为了培养人才,但传得知识的方方、方法不同,你会导致其培养出的人才类型各异。传统的课堂教学传授知识,是将书本知识灌输到学生的机械记忆里,落实到学生的模仿运用中;训练的是某种技能,培养的是技能型人才。这种技能型人才,即使是达到技能高超,充其量也只能是一种继承型的“匠”才。而素质教育课堂教学传授知识,是通过活化知识价值的生命力,将知识化入学生认知结构里,落实到学生的创造性运用中,训练的是一种创造力,培养的是一种创造型人才。这种创造型人才,才是未来社会所需要的高素质人才。由此可见,在传授知识问… 相似文献
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“并列型小标题”式作文的结构一般是开篇点题,结尾呼应,中间的主体部分是将若干个围绕中心的、典型的、能显示作者独特视角及立意的材料,分别统领在几个(一般是2～4个)小标题下,有机地组合在一起。这种文体结构清晰,层次分明,简洁明快,是阅卷老师比较喜欢的一种文体;同时,这种文体简便易行,容易掌 相似文献
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张旭平 《中学历史教学参考》1999,(9)
一、模式简介（一）模式界定“导学式目标结构教学模式”,是指在坚持以教师为“主导”,学生为“主体”的前提下,以目标教学和知识结构教学为主要方法的教学活动程序。“导”是指教师的主导作用;“学”是指学生在教师引导下自学和探究;“目标”主要是指教学大纲规定的历史教学要求的“三大任务”和素质教育要求的“行为培养目标”;“目标教学”是指以教学目标为指导分步达成教学要求的基本方法和过程;“结构”是指知识的整体性或系统性,是体现历史发展线索和知识内在联系的知识体系和组合方式;“结构教学”是指教师引导学生认识理解… 相似文献