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提高教学质量的环节很多,究竟抓住哪一环,才能奏效?无锡一中的老师从以往的经验教训中得出一个结论:抓好课堂教学,向四十五分钟要质量。为了一个四十五分钟为了上好一堂“四十五分钟”的课,老师们在备课中付出了多少个“四十五分钟”?没有人计算过,连上课的老师自己也说不清。青年音乐教师郑文千就是这样。她上的初一(2)班的一堂音乐课,又是欣赏《黄河颂》,又是《八月桂花遍地开》的五线谱视唱:又是分析歌曲的结构,又是讨论创作; 相似文献
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经常听到一些老师这样说:"课气果是教学的关键,""向四十五分钟要效益"……言下之意,课堂教学是教学环节中最关键的一步.这固然没有错,但我认为,课堂预习这个基础环节也应该重视. 相似文献
3.
沈洁 《苏州教育学院学报》1993,(1)
课堂教学是教学的主要形式之一,要提高教学质量,培养学生能力,发展智力,必须要讲究课堂教学效果,向四十五分钟要质量,下面谈谈我的一些做法及体会。一、创设问题情境,激发兴趣教师有意设置悬念,使学生产生探求问题奥妙所在的心理,而教师引而不发,留给学生去回味思考,从而激发兴趣。例如,在“利用对数进行计算”这堂课一开始,提出这样一个问题;“有一种细胞,第一秒内它分裂成两个,第二秒内它分裂成四个,第三秒内分裂成八个,依次类推,在第三十 相似文献
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一、“核心问题”的提出
近几年来,以“问题”为突破口来改革课堂教学的思路方兴未艾。然而,在大量的课堂观察中,我们发现当前的大量课堂教学在“提问”环节还存在以下几种弊病：一是问题多而琐碎。在很多的课堂中,在短短的40分钟内,教师提出的问题达四五十个,平均一分钟就有一个甚至更多。这么多的问题充斥在课堂中,犹如“枪林弹雨”,让学生疲于应付,学生只能在不断游离的教学情境中作肤浅的思考。 相似文献
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“先学后教”课堂教学模式是对传统的“先教后学”课堂教学模式的一次历史性改革与突破。传统教学以教师讲解为主，教师满堂灌，四十五分钟内学生思维始终处于被束缚的状态，被动接受知识，缺乏独立思考、积极质疑的时间和机会，主体作用得不到有效发挥。而“先学后教”课堂教学模式改变了以往的“填鸭式”“满堂灌”现象， 相似文献
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我们都熟悉一个提法:“向四十五分钟要质量!”确实,“课堂教学是素质教育的主渠道,也是教育改革的原点。”袁振国先生如是说。我们也知道,课堂教学虽无“定式”但有“定则”,违背了“定则”的课堂教学肯定是大有问题的。那么,作为兼具工具性与人文性的语文课堂教学的“风景”如何呢?平心而论,在语文课堂教学这个广袤的天空下,成果丰硕,业绩累累,这是主流;但是,诸多弊端也是不容忽略的客观存在。撮要而论有如下弊端。 相似文献
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刘耀连 《中国小学语文教学论坛》1982,(2)
万事靠起头。正如一篇好文章要有一个好开头一样,好的课堂教学整体方案必须设计好“导入新课”这—环。否则,开始时的“几分钟”弄不好,就会直接影响到“四十五钟”的教学步骤和教学内容,甚至还会影响到整篇课文教学的成败,反之,若“几分钟”设计得好,会给一堂课教学成功奠定基础。这是因为: 一、开始的“几分钟”设计得巧妙合理,往往 相似文献
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课堂教学的有效性是近年来教育界一直关注的话题,怎样在四十五分钟内取得最佳的教学效果？这是每一位数学教师必须思考的问题。教师不仅要在自己的课堂中实现教学目标、讲清重难点,还要通过这一节课使学生在知识、技能、情感态度、价值观等方面达到最好的效果,笔者认为这样的课堂教学才是有效的。 相似文献
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何西杰 《中小学作文教学(小学版)》2011,(27)
课堂教学的有效性是近年来教育界一直关注的话题,怎样在四十五分钟内取得最佳的教学效果?这是每一位数学教师必须思考的问题。教师不仅要在自己的课堂中实现教学目标、讲清重难点,还要通过这一节课使学生在知识、技能、情感态度、价值观等方面达到最好的效果,笔者认为这样的课堂教学才是有效的。 相似文献
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王丽芳 《学生之友(初中版)》2012,(4):16-16
一直以来,课堂教学都是按照“教师提问,学生回答”这样的固定模式进行的。不能否认,课堂提问是小学数学教学不可缺少的环节,通过提问这一途径,师生在课堂教学中的信息可以相互交流和反馈,但这样就会出现课堂上教师提出问题,一个学生发言,其他学生补充,即使补充发言的学生很多,甚至全班,也只是让学生循着老师提出问题的思路去思考,这样只能培养学生会听的能力,并没有充分调动学生主动思考,积极发现问题, 相似文献
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正课堂是教学的主阵地,教师在四十五分钟内要完成一节课的教学任务,且要让学生搞清楚、弄明白,确实不是一件很容易的事。如何从化学学科的特点出发,如何设计开端,如何立足教学目的,如何处理好教学的重点、难点,如何进行合理的板书设计,如何唤起学生的求知欲,这些都是教师不得不思考的问题。下面,笔者就提高化学课堂教学效率的策略,谈谈自己的体会和看法。一、精心设计导入环节是提 相似文献
13.
楼孟娣 《中国校外教育(理论)》2011,(6):55-55
一堂完整的数学课,开场白、教学过程、结束语,缺一不可,都是课堂教学中的有机组成部分。精心设计每一个环节,才能体现出这堂课的完美。即使短短几分钟的课堂小结,只要巧妙设计就可以进一步激发学生的数学思考,增添课堂活力,演绎课堂精彩,对整节课起着“画龙点睛”、“锦上添花”之效。 相似文献
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语言是人类交流的工具,作为语言知识传授的英语课堂教学,并非是单纯的信息输入与输出,即并非是一种单向的信息传授。学生必须把自己感知到的东西亲自思考一番,亲自去讲,亲自去写,这就决定了英语课的实践性特征。而课堂艺术提问便是体现这一特征的重要方式之一,是启发和诱导学生、提高课堂教学效果的必要环节。在中学英语课堂教学中经常有学生“问而不答”甚至“启而不发”。这除了与学生本身的“素质”及问题难度有关外．还与教师的课堂提问艺术有很大关系。 相似文献
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在数学课堂教学中，“解题”是最基本的活动形式。无论是概念教学，还是方法、技能教学，或是思维能力的培养，都离不开例题。要减轻学生负担，向四十五分钟的课堂教学要质量、要效率，设计好例题，是非常关键的因素。 相似文献
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俗话说“台上十分钟，台下十年功”，课堂时间短短四十五分钟，教师为了能够创设最优化的课堂教学情景，达到最好的课堂教学成果，所付出的努力是不能用短短四十五分钟来衡量的。我在将近一年的中学教学实践过程中，充分体会到为人师者需要全方位的贴近学生，只有“功夫在诗外”，才能做好课堂教学这篇大文章。就像打一场攻坚战，只有做到在外围打好了基础，才有利于攻其中心，取得最佳的教学效果，怎样打好“外围战”呢，那就是以情感人，以真诚态度对待学生，以师生互动推进教学，以区别对待促进个性飞跃。 相似文献
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陈祖均 《中国小学语文教学论坛》1985,(4)
我们郁山中学地处偏僻,信息闭塞,资料缺乏,学生来源又极分散,基础水平较差,长期以来,师生都习惯了传统的注入式教学。虽然教改之劲风业已震荡每个人的心灵,但驾轻就熟易,别开生面十分难。怎样才能改变这种唱“独角戏”的现状,提高四十五分钟单位时间的课堂效率呢?我的想法是,首先应该提高对教与学这一对矛盾的主导与主体的认识。爱因斯坦曾说“发展独立思考和独立判断的一般能力,应始终放在首位,而不应把获得专业知识放在首位”.教师传授知识的最终日的,是要启迪学生的智力,将知识转化为他们终身受用的能力.因此,我觉得一堂成功的课堂教学, 相似文献
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基础教育课程改革的浪潮滚滚而来,新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了不同程度的创新和突破.提高效率,减轻学生过重的课业负担,大面积提高教学质量,这些给教师提出了一个新问题,如何在四十五分钟的课堂教学中增效益,提质量?这就要求教师在课堂教学中把握教材,明确目标,抓住基本环节,重视练习,提高教学效率. 相似文献
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长期以来 ,政治课上仍然沿袭着传统的教学方法 :教师滔滔不绝地讲四十五分钟 ,学生被动地“学”四十五分钟。具体地说 ,是老师辛辛苦苦地备课 ,讲解 ,希望能将知识灌输给学生 ,但学生在整个教学过程中 ,没有参与和思考的主动性 ,属于盲动地“接收”知识 ,“收”而不能“知”、不能“用” ,有效输入信息量甚少 ,难以取得良好的教学效果。这种陈旧的教学方法实际上存在着重学校教育、轻社会教育 ;重教师主导作用、轻学生主体作用 ;重知识灌输、轻养成教育 ;重群体教育、轻个体教育 ;重课堂教育、轻社会实践等诸多弊端。为了彻底根除以上弊端 ,… 相似文献
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随着小学语文新课堂教学改革的推进,各种教学思想、教学方法如雨后春笋应运而生,异彩纷呈。“121课堂教学模式”是四川杜郎口中学所应用的教学模式。所谓“121课堂教学模式”是指把40分钟课堂教学大致划分为：学生自学新课10分钟,师生互动学习新课20分钟,学生独立操练10分钟。这种模式要求教师浓缩授课时间,推动教师教学方式和学生学习方式的实质性改变。把学习思考的时间还给学生。把学习的责任和权利还给学生,让学生去经历、去感受、去体会,获得大量的直接经验,自主地建构知识,形成学科模型。这对于转变学生的学习方式,培养学生的创新精神和实践能力有着极其重要的意义。下面就如何把“121的教学模式”落实到小学语文教学当中进行初步的探讨。 相似文献