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正数学新理念提出要"以人为本、让学生成为学习的主人",而学习的最基本要素是思维,现代心理学认为,思维是从问题开始的,激发思维最典型的情境是问题情境.创设问题情境,实际上是通过问题情境这个思维载体,让数学问题隐含在问题情境之中,或者是将数学问题迁移引伸到具体的社会实际问题中去,促使引发学生的认知冲突,点燃思维的火花,让学生独立地发现问题,进而分析问题、解决问题.因此,在教学活动中教师应以问题为主线,通过创设问题情境来调 相似文献
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学生是学习数学的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者.教师应创设情境、引导探究,让学生主动参与学习的全过程,发挥其主体作用. 相似文献
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施润丽 《课程教材教学研究(小教研究)》2008,(7):73-74
小学数学课堂教学中,教师要利用各种手段创设情境,激活学生的思维,调动学生的感官,引发学生的兴趣,让他们主动参与到学习实践中去,让课堂教学"活"起来,成为有"生命"的课堂.本文从创设趣味情境、创设质疑情境、创设合作情境、创设生活情境、创设参与情境、创设交流情境6方面阐述了在小学数学课堂教学中创设教学情境的重要性和必要性.…… 相似文献
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从数学内部创设问题情境,引导学生主动思考、积极提问、自主探究,让学生在数学课堂上经历真学习.通过揭示基本不等式本质,提升学生的数学素养.教学突出数学的思维方式、数学思想方法,让学生自己学会学习,享受数学学习过程. 相似文献
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叶建炳 《中国教育发展研究杂志》2009,6(1)
在数学教学过程中,为了真正体现学生是学习的主人,教师应注重课堂情境的创设,有效地激发学生学习兴趣,通过创设质疑、想象等数学学习情境手段激活学生的思维,使学生更加积极主动地参与学习活动,养成学生主动探索、独立思考的习惯,从而培养学生的创新意识和创新能力。 相似文献
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施润丽 《课程教材教学研究(小教研究)》2008,(8):73-74
小学数学课堂教学中,教师要利用各种手段创设情境,激活学生的思维,调动学生的感官,引发学生的兴趣,让他们主动参与到学习实践中去,让课堂教学"活"起来,成为有"生命"的课堂.本文从创设趣味情境、创设质疑情境、创设合作情境、创设生活情境、创设参与情境、创设交流情境6方面阐述了在小学数学课堂教学中创设教学情境的重要性和必要性.…… 相似文献
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在数学教学活动中,学生是学习的主人,而作为数学学习的组织者和引导者的教师,应积极营造民主、快乐的氛围,创设问题情境,让学生通过动手操作、自主探索等主体活动去参与数学、亲近数学、体验数学、真正成为数学学习的主人,从而让数学课堂焕发生命的活力. 相似文献
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语文教师要善于抓住时机,通过创设情境,激发学生主动探索、发展思维、提高能力。通过创设一定的情境,可以拓展学生的思维空间,激发学生学习的兴趣,提高语文教学效率。让学生真正成为学习的主人,使语文课堂变得"活"起来,从而构建高效的语文课堂。 相似文献
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杨玉辉 《课程教材教学研究(小教研究)》2003,(Z1)
新课程“提倡以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨的自主学习。”小学数学作为基础教育的重要学科，不仅要掌握数学知识，更要培养学生独立获取知识的学习能力和勇于创新的主体意识，让学生真正成为学习的主人。怎样才能让学生真正成为学习的主人呢？通过《走进新课程》的学习和对课堂教学的反思，我认为，必须改进教学策略，立足于研究学生的“学”，促进学生主动学习。一、创设问题情境，鼓励学生主动参与学习人的思维起始于“问题”。问题情境具有情感上的吸引力，容易使学生产生学习的兴趣，形成寻求问题答案的意向，从而促使学生运… 相似文献
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在数学教学中,教师要积极创设情境,让学生学得积极主动,思维能力得到提升,使学生成为学习的主人.我们要最大限度地启发学生积极地进行数学实践活动,结合教学内容创设必要的活动情境,化静的知识为动的过程,让学生高高兴兴进入数学世界,在探索中激起学习兴趣,在发现中寻求快乐,主动获取知识,体会数学的实用价值及“做”数学的乐趣. 相似文献
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问题是数学的心脏,是思维的源泉.创设问题情境是以问题为载体,创设与教学目标、内容、学生认知结构紧密相关的问题.创设问题情境旨在激发学生学习数学的兴趣,培养学生主动参与、自主探究的学习数学的能力. 相似文献
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数学课程标准将自主探索列为学生学习数学的重要方式之一 ,其目的在于改变传统教学中教学方式单一、学生被动学习的弊端 ,让学生真正成为数学学习的主人 ,从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略 .为了尽快实现这一转变 ,笔者在教学实践中进行了一些有益尝试 ,现就此谈点肤浅体会 .1 精心创设探索的问题情境所谓问题情境 ,指的是具有一定困难 ,需要努力克服 ,而又是力所能及的学习目标和任务 .现代认知心理学关于思维的研究成果表明 ,思维通常是由问题情境产生的 ,而且以解决问题情境为目的 ,创设问题情境的实质在于揭示事物… 相似文献
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素质教育的核心是发挥学生的学习主动性，调动学生积极参与知识的形成过程。如何让学生主动参与知识的形成过程，敢于探索与研究，真正成为学习的主人，这就要求我们在备课上下功夫。 在数学课程的设计中，我始终坚持：数学来源于生活、服务于生活的主导思想；为学生创设一个轻松的学习氛围及学习环境；让学生主动参与，主动发展和动手操作，合作交流，学会应用。因此在教学中，我积极为学生创设或提供一个问题情境，让学生在问题情境中自主探索，解决问题。下面以《乘法的初步认识》为例，谈一谈我的教学思路。 一、创设情境，让学生成为发… 相似文献
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所谓“问题情境”,指的是教师通过有目的地创设情境,提出问题、解决问题,让学生积极动脑,主动学习。在初中数学教学中,创设有效的问题情境非常重要,能有效地调动学生的思维,让学生更好地发现问题,并通过对知识的理解解决数学问题。同时,真正有效的数学问题情境,能提高学生学习数学的兴趣,激发好奇心,更容易吸引学生的注意力,使学生产生强烈的求知欲。那么,作为数学教师,在初中数学教学中,我们要怎样创设有效的数学问题情境呢？以下笔者谈点自己的看法。 相似文献
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朱丰培 《学生之友(初中版)》2009,(12):57-57
课堂是学生主动学习的场所,学生是学习的主人,课堂教学效果的高低主要看学生是不是真正动起来。《数学新课程标准》明确指出:数学教学要倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,培养学生搜集处理信息和获取新知识的能力。这就要求我们教师善于从教材和学生的实际出发,创设情境,提供机会,让学生成为课堂的主人,从而使其展开思维的翅膀,自主探索实践,进发创新的火花,在课堂学习中充满灵性和活力。 相似文献