共查询到20条相似文献，搜索用时 181 毫秒
1.
金塔县现有中小学、幼儿园45所,其中,高级中学1所、职业中专1所、初级中学3所、小学16所、幼儿园24所。全县在校学生16295人,其中,高中生2514人,中专生1365人,初中生3990人,小学生5789人,幼儿2637人。全县现有寄宿制学校31所,寄宿学生和幼儿9730人,占学生总数的59.71%。正式在册教职工1570人(正高级教师2人、高级教师315人、中级教师611人、初级教师642人),其中,高中教师252人、中专教师147人、初中教师421人、小学及幼儿园教师750人。 相似文献
2.
人是思想道德教育的主体,思想道德教育应立足于以人为本,既要坚持教育人、引导人、鼓舞人、鞭策人,又要做到尊重人、理解人、关心人,进而促成人的全面发展。 相似文献
3.
马克思在《黑格尔法哲学批判》导言中说,“人的根本就是人本身”、“人不是抽象于世界之外的存在物。人就是人的世界,就是国家、社会”。也就是说,人是人的最高本质。人是现实的人、人本身或人的现实需要。因此,“任何一种解放都是把人的世界和人的关系还给人自己”,必须推翻那些使人成为受屈辱、被奴役、被遗弃和被蔑视的东西的一切关系。这一论断深刻阐明了以人为本的真谛：从现实的人出发,从现实的人的现实需要出发,最终又回到人,回到人改造世界的实践活动,回到人的发展上来。 相似文献
4.
5.
“人文”与人的价值、人的尊严、人的独立人格、人的个性、人的生存和生活及其意义、人的理想和人的命运等密切相关。在语文教学中充分利用人文素质教育,一方面可使学生逐步树立较为稳定的人生观、世界观,具有高尚的情感、修养。另一方面能正确处理人与人、人与社会、人与自然的关系．搭建起学校与社会的桥梁。 相似文献
6.
教育科学发展观认为:教育是人的教育,是对人的价值意义的认定,教育的目的是对人的身心发展有意识、有目的地进行直接影响,从而提高人的知识、技能和素质,发展人的智慧,陶冶人的情操,使人的个性得到发展。人是教育的主体,标志着教育是人性化的,充满人文关怀的价值观。以人为本是新的教育科学发展观的核心,是教育科学发展观的根本原则和根本目的。以人为本标志着人的主体地位的确立和提升,是尊重人的地位、人的尊严、人的权利、人 相似文献
7.
《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2008,37(1):F0003-F0003
上海市徐汇区逸夫小学是一所以香港实业家邵逸夫先生名字命名的公立转制学校。开发潜能,张扬个性,让每位师生得到和谐持续的发展是逸夫小学理想的追求。学校尊重人、关注人、爱惜人、塑造人、团结人、发展人,通过“尚德、益智、添能、立人”八字校训的贯彻,培养学生具有爱心、创造精神和实践能力,为做现代文明的上海人、中国人、世界人打下扎实的基础。 相似文献
8.
思想政治工作是做人的工作,必须坚持以人为本,着眼于促进人的全面发展,既教育人、引导人、鼓舞人,又尊重人、理解人、关心人。同时思想政治工作既要提高说服力、增强影响力,又必须注重形式和内容的创新。＂人是社会关系的总和＂。构建和谐社会,必须坚持注重人文关怀,充分调动人的主观能动性,激发人创新上进的愿望,最终实现人的全面发展。 相似文献
9.
10.
《集美大学学报(教育科学版》2011,12(4):2-F0002,F0003
船舶与海洋工程学科现有教师97人,其中教授12人、副教授39人,硕士生导师23人;具有博士学位教师15人,在职攻读博士学位教师17人;高级轮机长7人,轮机长12人。兼职教师15人,其中双聘院士2人、闽江学者2人、客座教师11人。省级教学名师2人,入选福建省高等学校新世纪优秀人才支持计划3人、厦门市拔尖人才1人,厦门市“... 相似文献
11.
“以人为本”现代学校管理理念琐谈 总被引：1，自引：0，他引：1
以人为本教育思想是学校发展的动力,管理的核心是能动的人,动力是人的主动性、积极性。学校管理者要采用民主、平等、和谐的管理模式,尊重人、信任人、理解人、关心人、爱护人。 相似文献
12.
郭法奇 《湖南师范大学教育科学学报》2014,(2):17-21
人的发展和教育问题是教育研究的基本问题。人的发展包括人的基本发展、个性发展和全面发展。人的基本发展是人的现实发展,人的个性发展是人的发展的核心,人的全面发展是人的发展的高级阶段。在现阶段,应该在人的基本发展基础上,肯定个性、坚持个性、彰显个性、保护个性,促进人的个性及教育的发展。 相似文献
13.
文学欣赏所要欣赏的其实是人,是我们自己,所以说文学是人学。什么样的人呢?和经济学家眼里的经济人不同,和社会学家眼里的社会人也不同——文学是人学——文学的人是个体的人,是情感的人,是复杂的人,是包含了情感世界的绚丽与微妙、丰富与乏味、壮丽与萎缩、复杂与沉重的所有的一切的人,而社会人、经济人只是这样的个体人、个性人在某个方面的延伸和抽象。 相似文献
14.
15.
16.
17.
18.
社会转型时期教师职业道德建设面临挑战。以人为本的理念符合新时期高校教师职业道德建设的规律。因此,高校教师职业道德建设应在理解人、尊重人、关心人的基础上,以人为出发点、归宿点,不能仅把道德当作约束人的工具,更应该发挥道德引导人、塑造人、发展人、完善人的功能。 相似文献
19.
张正江 《扬州大学学报(高教研究版)》2008,12(5)
人性就是人的本性、天性,人的本质即人的根本性质,是人性的根本部分,包括人的界本质、人的类本质和人的个性本质三部分,三者统一于人的现实本质。人的本质的根本特征是生成性。素质的本义指事物本来的性质,人的素质是人性和人的本质的基础、根源、种子。人性和人的本质生成的过程,就是人的身心发展的过程,即人的社会化和个性化的过程,亦即素质发展、生长的过程。所以,素质教育就是人性教育、形成人的良好本质的教育,是培养丰富的人性和充分张扬生命的教育。素质教育体现了教育的真谛,本质上是全面发展教育的初始阶段。 相似文献
20.
《三明高等专科学校学报》2008,(2):F0002-F0002
三明学院体育系现设四年制本科体育教育专业和三年制专科体育教育专业,下设理论、球类、田径、武体水、公共体育5个教研室,在校生350人。
体育系现有教职工40人,其中专任教师33人,教辅人员7人。在专任教师中有教授2人,副教授9人,讲师14人,硕士8人、在读研究生2人。 相似文献