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1.
陈慧颖 《学生之友(初中版)》2010,(12):31-31
数学教学是活动的教学,是师生交往、互动与共同发展的过程。学生是学习的主人,自主探究性学习是一种全新的教学方式,体现了＂以人为本＂的原则,在初中数学教学中要如何让学生自主探究的学习数学呢？一、从基础知识着手培养学生的自主探究精神在初中数学教学中培养学生的新观念、新思想。新观念中不仅包含对事物的新认识、新思想,而且包含一个不断学习的过程。 相似文献
2.
闫爱新 《学生之友(小学版)》2011,(12):7-7
数学课程的学习是一个＂做数学＂的过程,是让学生通过观察、操作、实验、思考、猜测、讨论、交流等数学活动理解和应用数学的过程。作为教师,我们要给学生提供广阔的活动发展空间,规律让学生自主发现,方法让学生自主寻找,问题让学生自主解决,让学生在“活动”中学习,在“主动”中发挥,在“合作”中增知,在“探索”中创新,这样才能让学生真正成为学习的主人,培养自主探究意识和实践创新能力。 相似文献
3.
叶学武 《中国教育技术装备》2009,(28):108-108
1 教学内容
人民教育出版社教材,小学一年级数学第二册第88～89页＂找规律＂。
2教学目标
1）让学生发现、经历、探究图形和数字简单的排列规律,通过比较,从而理解并掌握找规律的方法,培养学生初步的观察、操作、推理能力。2）在教学过程中,发展合理推理能力,并合理、清晰地阐述自己的观点。3）培养学生发现和欣赏数学美的意识。 相似文献
4.
5.
注重“数学探究”是新课改的一大亮点．《普通高中数学课程标准（实验）》明确指出：数学探究、数学建模、数学化是贯穿于整个高中数学课程的重要内容，这些内容不单独设置，渗透在每个模块或专题中．数学探究即数学探究性课题学习，是指学生围绕某个数学问题，自主探究、学习的过程．这个过程包括：观察分析数学事实，提出有意义的数学问题，猜测、探求适当的数学结论或规律，给出解释或证明．本结合笔一学期两个模块的教学实践，论述如何在数学课堂教学中开展“数学探究”活动．[第一段] 相似文献
6.
数学变式教学是有意识、有目的地引导学生从＂变＂的现象中发现＂不变＂的本质,进而探究＂变＂的规律的一种教学方式。变式教学对帮助学生理解知识含义、熟悉数学方法、明了知识之间的联系、总结数学规律、提高数学能力都具有积极的意义。 相似文献
7.
新课程改革所倡导的学习方法是“自主、合作、探究型”学习,自主、探究型学习是新课程中学生学习的主要方式。在数学教学中注重学生的自主学习,关键是教师不能将数学教学局限在“数学”这个小圈里,而要站在“培养人”、“以人的发展为本”这样一个高度。视数学教学为发展人的一种途径,数学学习是人发展的一种方式,视数学为一种活动,既是目的又是手段。在数学课堂教学中,教师的主要目的在于构建以学生为主体的教学模式,主要任务是创设学生自主学习的环境,提供自主学习的机会,培养学生的自主性参与意识,提高学生的自主性参与能力,使学生的自主学习有条不紊、高质、高效地展开。 相似文献
8.
数学教学要努力揭示概念、公理、定理、公式、结论的生成过程和本质。我们应努力改变过去的“重结果,轻过程”的教学观念．进行自主探究,重视知识形成过程的教学,培养学生自主探究的本领和数学思维能力的提升。 相似文献
9.
新课标认为：＂教学活动必须尊重学生已有的知识与经验,倡导自主、合作、探究的学习方式,让学生参与教学,让课堂充满创新活力。＂这就要求我们的数学教学不能只是单纯地回答已有问题,而是让学生学会从数学的角度发现问题和提出问题,表达自己对生活中数学问题的理解和想法,并把这种行为升华为一种习惯。 相似文献
10.
李金果 《学生之友(小学版)》2012,(7):27-27
＂问题意识＂是指在一定的情境中,善于发现问题,并驱动其运用已有知识积极探究问题的心理状态。它是＂问题解决＂的前提和条件。问题是数学的心脏,在数学教学中培养学生的＂问题意识＂,是造就创新型人才的启动器。那么,我们应该如何结合数学学科特点和小学生认知规律来培养学生的“问题意识”,提高学生质疑问难的能力呢？ 相似文献
11.
传统教学中教师＂唱戏＂、学生＂听戏＂的教学模式已不能适应学生的需要,反思过去的数学教学,学生问得少,教师问得多;学生悟得少,教师牵得多,从而导致学生缺乏主体意识,被动应付。使课堂教学失去生机,出现“启而不发”“引而不达”的尴尬局面。数学教学要让课堂活起来,让学生动起来,教师就必须让学生自主学习、主动探究,积极参与到教学... 相似文献
12.
什么样的数学教学，才能让我们的学生“主体参与、合作探究”，人人都能获得不同程度的发展呢？下面，我以教学“找规律——简单的搭配”为例，就新课标“主体参与、合作探究”的课堂教学做初步的探讨。 相似文献
13.
庞国建 《中国石油大学胜利学院学报》2007,21(2):73-74
数学新课程标准在学段教学目标中多次强调“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。而“探究一合作”学习方式正符合了这一要求，它有力地挑战了教师“一言堂”的专制，同时也在课堂上为学生提供了自主合作的机会，利于培养学生的团体合作精神和自主探究能力。“探究一合作”式学习主要包含五个方面：发现问题，提出问题；自主探究，分析问题；师生、生生合作，交流互动；精讲释疑。深化新知；及时训练，巩固提高。 相似文献
14.
林玉兰 《新课程改革与实践》2010,(11):65-66
“合作”、“探究”是当前小学数学教学中十分时髦的字眼,让学生通过“自主探究、合作交流”获取知识,学会学习已成为大家的共识。但怎样组织教学才有利于学生探究,并使学生逐步学会探究呢？以下结合自己的教学实践,就“分层合作,自主探究”教学如何让课堂真动起来,谈几点粗浅的体会,与各位同仁共同商榷。 相似文献
15.
普通高中数学课程标准（实验）指出：“数学探究即数学探究性课题学习,是指教学过程中在教师的启发诱导下,学生围绕某个数学问题,自主探究、学习的过程。” 相似文献
16.
“几何画板”在数学教学中的应用日益普及。通过教师的适当引导,运用“几何画板”,学生能够对数学概念、公式、定理等基础知识产生兴趣,从而增强学习数学的热情,掌握探究问题的一般方法,同时理解“几何画板”的数学内涵与实质。文章主要探讨了以“几何画板”为代表的信息化教学手段在学生自主提出问题、探求问题、设计解决方案、证明（验证）方案、总结一般规律的自主探究学习过程中所发挥的作用,体现了学生参与发现过程的主体地位,培养了学生的自主探究能力,实现了知识的“再发现”。 相似文献
17.
动手实践,自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式,这种探究学习方式促进学生在“自主”中求知,在“合作”中获取,在“探究”中发展。因此,在数学教学中应大力提倡并广泛实施探究性学习。 相似文献
18.
自主学习是高中数学新课程提倡的一种学习方式。在数学教学过程中,教师要善于运用现代教育理论和教学方法,促进学生自主学习能力的培养和发展。本文从几种现代教育的方法和形式出发,如“先学”与“后讲”教学模式、民主课堂、情境教学以及总结与反思等,探究了这些强调主动学习的教育方法和形式对培养学生自主学习数学能力的作用。 相似文献
19.
数学的价值不仅是让学生“学会”，即掌握知识，而是要让学生“会学”，即掌握思想方法，发展思维，形成能力。在数学教学中培养探究能力，采用“探究教学法”，进行数学定理和数学概念的探究教学。 相似文献
20.
所谓“自主、合作、探究”式学习,就是指在数学教学过程中,以小组合作的方式开展,以激发学生的探究愿望为手段,以培养学生的自主学习能力为教学目的。笔者将根据多年的实践工作经验．探讨在初中数学教学过程中,如何合理应用“自主、合作、探究”式的教学方法。 相似文献