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阅读能力一般指阅读速度和理解能力两个方面。培养学生的阅读能力是中学英语教学的重要目的之一，古德曼（ K· S· Goodman）指出：“阅读是对三种相互有关而又互有区别的信息，进行信息处理的一种形式。”阅读是一种重要的语言交际形式，是人们获得各种信息的重要途径。“注重培养阅读能力，为进一步学习和运用英语切实打好基础”是中学英语教学大纲中的一项具体要求。怎样才能培养学生良好的阅读能力呢？这是摆在我们每个中学英语教师面前的重要问题。 一、重视学生英语阅读能力中非智力因素的培养 智力因素和非智力因素相互作… 相似文献
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21世纪是知识经济时代,信息在生活生产中的地位日益重要。掌握信息,提高获知信息的能力,对个人的生活与发展至关重要。而英语阅读是培养获取信息能力的一个主要途径。“侧重培养阅读能力,为进一步学习和运用英语切实打好基础”是中学英语教学大纲的一项具体要求。它要求除阅读教材内容外,阅读量应分别达到10万词以上(一级要求)和20万词以上(二级要求)。纵观近几年的高考,不难看出对英语阅读能力的要求在逐渐提高。提高英语阅读理解教学的质量不仅需要学生的长期积累、厚实的基本功和主体性的充分发挥,而且还要有教师行之有效的引导和良好的… 相似文献
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２１世纪是一个知识经济和全球经济逐步走向一体化的信息爆炸的新时代 ,英语作为一种世界各国普遍使用的交流工具 ,掌握英语成为必不可少的生存本领。而大量阅读是学好英语的基础。近年来 ,随着高考英语测试的改革 ,对阅读能力的考查要求也在逐年提高 ,新英语教学大纲也要求高中英语教学要“侧重培养阅读能力” ,因此 ,掌握阅读技巧提高理解能力成为师生共同关心和探讨的问题 ,也是学习英语者必需的技能。下面就此话题谈几点看法。一、注意抓住文章的中心思想及关键所在首先 ,要将阅读文先通读一遍 ,通读之前最好把文后的问题先看一下 ,然后… 相似文献
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王丽 《新校园(当代教育研究)》2010,(6)
英语阅读理解是一个复杂的动态认知过程,也是英语教学中的重要组成部分,其目的是为了快速、准确地获取语篇信息.英语阅读不仅是英语学习的目的,而且是英语学习的手段和途径.培养学生较强的英语阅读能力一直是外语教学的重点.新课改下,英语教学对学生的阅读能力要求进一步提高. 相似文献
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一、阅读与快速阅读《大学英语课程教学要求》(试行)指出,“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流”。《大学英语课程教学要求》(试行)在“一般要求”的“阅读理解能力”部分还对快速阅读提出以下要求:“在快速阅读篇幅较长、难度略低的材料时,阅读速度达到每分钟100词。”《大学英语课程教学要求》(试行)之所以提出要快速阅读,并且对快速阅读的速度提出一定的要求,是因为就我国的具体情况而言,通过阅读获取信息仍然是我国大学生在今后的工… 相似文献
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《中学英语教学大纲》指出:“中学英语教学的目的,是对学生进行听、说、读、写的基本训练。培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力,其中侧重阅读能力的培养,为进一步学习和运用英语切实打好基础”。阅读理解题是“重头戏”之一,它是书面检测学生接受书面信息和反馈能力的重要标尺,也是近年来各种英语测试的重要内容,这就要求教师重视对学生阅读能力的培养。1·读的培养读是一种重要的语言交际形式,是人们获得各种信息的重要途径。书面文字一直是传统的沟通媒体,培养读的素养历来是学校教育的主要内容。书面语不同于口语交际,它是一种… 相似文献
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赵昉 《洛阳师范学院学报》1998,(3)
阅读理解是一种复杂的获取信息的过程,在这一过程中,读者需要通过阅读来获取作者文章中传递的信息。阅读是吸取语言材料、取得感性认识和所需信息的主要途径。在外语学习中,阅读理解能力的高低反映了一个人运用这种语言的实际能力。因此,在阅读理解教学中信息处理活动是必不可少的。大多数的科技论文、作品是用英语发表或译成英语的,许多工科学生毕业后要阅读他们本专业的英文书籍和杂志。大学英语教学大纲明文指出：“要培养学生具有较强的阅读能力。”作者写文章时将信息“编码”为文字,读者在阅读时须将文字“解码”为信息,因此,… 相似文献
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随着我国科学技术的迅速发展和国际往来的日益频繁,人们对于提高英语阅读能力的要求越来越迫切.而对于阅读理解能力在大学英语教学中的重要性,《大学英语教学大纲》中则有这样的明确规定:“大学英语教学的目的是培养学生具有较强的阅读能力、一定的听的能力、初步的写和说的能力,……”.从《大纲》规定中可以看出来,对各种能力的要求提法不同,阅读能力的培养放到了首位.使学生具有较强的阅读能力,能以英语为工具获取所需要的信息,是大学英语教学的主要目的.目前,在各种类型的考试中,阅读理解都是一项非常重要的项目.与其它项目比较,它所占的篇幅最长,分数比例最大,尤其在大学英语四级统考中,阅读理解的分数占40%.因此,怎样提高阅读能力是大学英语教学中的一个重 相似文献
9.
张贵福 《中学英语园地(高三版)》2006,(4)
普通高校招生全国统—考试大纲中新增了—种考试题型,即“阅读填空”题。该题型要求考生在阅读短文后,按照自己的理解进行填空,即根据自己对原文的理解来转述原文的内容。对于这种新题型,我们应该先了解如下几点:1.“阅读填空”题的设计目的:测试考生的阅读理解能力,侧重考查考生的单词拼写和猜词能力。2.“阅读填空”题的测试形式:要求考生在阅读短文之后,根据短文内容进行填空。空白处要填的可能是一个单词、词组或句子。3.“阅读填空”题考查的内容:1)对短文中关键信息的正确判断和采集;2)进行适当的句型转换;3)正确地用英语解释英语;4)… 相似文献
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阅读理解是从篇章语言中获得信息的思维过程。亦属于一种对客观事物的认知技能。高考英语的“阅读理解”是考查学生英语综合能力的最为有效的形式,任何一种英语测试这种形式都是不可或缺的。 相似文献
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阅读理解能力是英语听、说、读、写四大基本能力中最重要的一种能力,也是在高考英语试卷中比重最大的,“含金量”最高的一项能力,它在英语试卷中以完形填空和阅读理解两种形式体现。在高中阶段三年教学过程中,教师必须对阅读有一个合理的、周密详尽的计划和安排,切实注重它的实效性。下面我就如何提高高中生的英语阅读能力谈一下自己的体会和做法。 相似文献
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<正>随着新高考英语改革的全面发展,一种全新的写作模式——“读后续写”应运而生。英语写作由传统的命题作文发展为“读后续写”模式。这种模式有利于阅读与写作的完美结合,将阅读输入和续写输出融为一体,将以写促读、以读融写、读写结合、写作一体贯彻统一,同步提高高中生英语的读写能力,是新高考英语写作发展的必然趋势。“读后续写”包含阅读和写作两个部分,要求学生先阅读短文,学生在仔细阅读短文的过程中充分理解短文内容,然后基于短文的结构、情节、关键词等信息,根据题目要求将自己的构思用所积累的词汇和语法将文章补充完整。在续写的过程中要注重续写内容与原文的衔接性,要结合原文的线索,有条理地将全文融会贯通。此外,续写过程中还应注意用词的准确性以及语法的正确性。学生通过阅读获取输入信息并理解信息,然后运用自己所学习和掌握的知识对获取到的信息进行加工,进而以续写的方式输出到卷面。这既考查学生的阅读能力、理解能力、信息过滤能力、整体构思能力、知识运用能力,还考查学生的思维拓展能力和创新能力等综合能力。因此,教师应努力提升学生的阅读和写作能力,让学生可以有效地应对新高考背景下“读后续写”的新题型。本文从... 相似文献
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英语阅读是以文章作为语言实体和信息载体,对书面信息进行认知构建的言语过程。“侧重培养阅读能力,为进一步学习和运用英语切实打好基础”是全日制义务教育英语课程标准中的一项具体要求。当前,中学生普遍存在阅读速度慢、理解能力较弱的现象。这种现象主要受以下几方面因素的影响。 相似文献
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夏丽 《贵阳学院学报(社会科学版)》2014,(1):82-84
阅读焦虑是英语学习中一种较复杂的心理现象,是提升英语阅读能力和水平的“拦路虎”,但同时又是大学生英语学习过程中的一种普遍现象.大学生英语阅读焦虑产生的原因有主观因素,也有客观原因,克服焦虑,对提高大学生英语学习效果具有重要的作用. 相似文献
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大学英语阅读教学模式的探索 总被引：16，自引：0，他引：16
培养学生较强的阅读能力是大学英语新大纲提出的要求。英语双重活动教学法强调外语教学的实质是交际,是师生之间、学生之间思想情感和信息的交流,师生构成教学活动的两个主体,师生是平等合作、互动的关系。本文运用英语双重活动教学法构建的“教师启动、师生互动、学生主动”的英语阅读课堂教学模式,旨在充分发挥学生的主体作用,培养阅读能力,发展用英语解决实际问题的能力,提高综合语言运用能力和外语交际能力。 相似文献
16.
大学英语精读课的语篇教学 总被引：2，自引：0，他引：2
邵华 《阜阳师范学院学报(社会科学版)》1996,(2)
<正> 一、语篇教学的必要性 《大学英语教学大纲(文理科本科用)》对大学生提出了三层次的要求:“培养学生具有较强的阅读能力,一定的听的能力,初步的写与说的能力”。从这三个层次上的要求可以看出,大学英语教学的主要任务和培养目标是较强的阅读能力,即以英语为工具获取所需信息的能力。为了达到上述培养目标,大学英语阅读课的教学至关重要。在传统的阅读课教学中,多数教师只把要阅读的材料当作具有一定量语法和词汇的媒介物,在处理课文时习惯于把它们肢解成一个个句子进行详尽的语法结构分析和词义解 相似文献
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最新知识和信息的掌握离不开英语阅读,离不开英语阅读能力.英语阅读能力集中表现在英语阅读理解、英语阅读速度和英语阅读记忆三个方面,英语阅读理解力是英语阅读能力的核心.英语阅读能力由语言图式、内容图式和形式图式等三种图式决定.从阅读的生理机制来看,阅读的根本机制在大脑,阅读要靠大脑的思维活动.在英语阅读教学中要发展学生的思维能力就必须引导学生质疑问难.有效的英语阅读必须依靠个体的心智活动和情感意向活动才能实现. 相似文献
18.
周道义 《教学月刊(中学下旬版)》2008,(3):24-26
阅读理解题是考查考生综合语言运用能力的一种重要方式,在高考英语试卷中占重要地位。《2007年高考英语科说明》对英语阅读理解提出了明确的要求,即：“要求考生能读懂公告、说明、广告以及书、报、杂志中关于一般性话题的简短文章。考生应能：1．理解主旨和要义;2．理解文中具体信息; 相似文献
19.
李燕萍 《岱宗学刊(泰安教育学院学报)》2010,14(3):91-92
阅读作为英语知识输入的一种主要手段,处于英语学习的核心地位。因此,对于初中学生来说,阅读显得尤为重要。阅读能力一般包括两个方面：一个是对所读材料的了解能力;二是阅读速度。本文针对这两个方面的能力提出以下解决措施：一是建立“自上而下”阅读过程模式,培养学生的成组试读、粗读、略读、推测能力。二是培养学生良好的阅读习惯,其中包括快速阅读训练。同时教师还应注意相关阅读材料和题目的设计,以达到提高阅读能力的预期目标。 相似文献
20.
孙元萍 《小作家选刊(小学)》2011,(6):243-243
贵州省毕节地区2011年英语中考说明中指出“完形填空共10小题,每小题1分。主要测试考生综合运用英语知识的能力和阅读能力。题型是在l篇短文中留空10个,要求考生从每题所给的四个选项中选出最佳选项,使补足后的短文意思通顺,前后连贯,结构完整”。完形填空是一种综合性阅读测验,目的是对学生进行语言知识水平和运用语言知识实际能力的考察。它集阅读理解能力与语言应用能力考查于一体,考查考生在阅读理解基础上,在一定语言情景下灵活运用词汇的能力。它首先要求考生具备较强的阅读能力,具备能根据短文所给线索, 相似文献