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乡土游戏蕴藏着丰富的教育价值,小时候我们玩的“跳格子”、“老鹰抓小鸡”、“骑马”等乡土游戏都可以成为幼儿达到体育活动目标的资源,乡土游戏也使他们获得锻炼的同时感知民间特色气息的天然材料,硬塑料包装袋、稻草、弹珠、蚌壳等乡土材料可以做成各种各样的体育活动材料.《幼儿园教育指导纲要》指出:“幼儿园应当为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要.”我们的地理有着丰富的底蕴,而我园又处于山区的小城,农村气息浓,发掘乡土游戏及材料是有相对优势的.因此,我们发挥农村优势,充分利用农村丰富的社会和自然资源,开发民间教育素材,丰富农村幼儿园幼儿活动内容,创造性的组织和开展幼儿园幼儿活动,发展幼儿的综合能力. 相似文献
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适用年龄:3~6岁设计来源游戏是幼儿的生活,玩教具是他们亲密的伴侣。对于幼儿而言,“玩教具”可以是任何东西。幼儿探索他们手边可及的每一样东西,并且可能把每一样东西都变成可玩的“玩教具”。我园是新建农村幼儿园,各项设备也不是很完善,大型的玩教具的数目为零,在玩教具不充足、资金不充足的条件下,教师决定利用玩教具展评的机会和幼儿共同制作一个能够满足多名幼儿共同游戏的玩教具,让幼儿在获得新体验的同时也能够得到更好的发展。 相似文献
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<正>空间是幼儿游戏的基本条件之一,没有空间的保障,幼儿的游戏就难以开展。《幼儿园工作规程》要求：“有条件的幼儿园应当优先扩大幼儿游戏和活动空间。”随着农村幼儿园办园条件的不断升级以及区域活动的深入开展,许多农村幼儿园重新建构了户外区域。如我园除原有的沙水区之外,还创设了石头区、泥土区,在户外运动区增加骑行区、小山坡,在户外游戏区增加“小乐园”,将种植区升级为“小农场”等,为幼儿的游戏活动提供了更有利的条件。然而,笔者在实践中发现,虽然农村幼儿园户外的游戏空间丰富了, 相似文献
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在“统筹推进城乡教育一体化”背景下,我园（乡镇中心园）与对口帮扶的大林幼儿园（深丘农村园）共同进行了农村幼儿园家园互动策略的探索研究。主要探索两个问题：一是农村幼儿园与家长多向互动的方法与策略。主要指本园与所服务的家长间的互动,即“家园互动”;二是尝试两园间的互动。主要涉及两园教师与教师、家长与家长、幼儿与幼儿之间跨园所的互动。即“园际互动”。 相似文献
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农村有着丰富的乡土资源，有许多适合作为幼儿园开展体育活动的游戏材料．这类材料充满了浓郁的泥土味，它不仅能增强幼儿的体质，促进幼儿身心健康，还能开发幼儿智力．我园市是乡土资源的合理开发与利用，开展了乡土特色的农村体育活动研究。 相似文献
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<正>益智区是幼儿通过手脑并用操作材料进行逻辑思维活动的场所。在益智区,我园注重结合幼儿兴趣投放不同材料的玩具,从而使幼儿的深度学习真实有效。“最近发展区”教育理念注重幼儿的个性化成长,对幼儿园教育活动组织设计提出了更高的要求。基于“最近发展区”理论探索益智区游戏指导策略显著提升了幼儿教育效果。我园立足本园实际,以《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3—6岁儿童学习与发展指南》为指导,深入贯彻落实市、区教育工作会议精神,在益智区设计深度游戏体系——通过玩墙面大型棋类游戏和拼图游戏, 相似文献
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要使新入园幼儿在短时间内消除对幼儿园的恐惧感和陌生感,使他们对幼儿园产生兴趣并逐步适应。 一、做好幼儿入园前的准备工作 1.在幼儿入园前一周,我们建议家长带孩子到幼儿园走一走,看一看,玩一玩,了解幼儿园的室内、室外环境,使幼儿在心理上有所准备,消除对幼儿园的恐惧感和陌生感。 2.召开幼儿入园前的家长会。为了使新入园的幼儿家长清楚地了解幼儿园有哪些生活内容,这些内容又怎样安排,家长如何配合,有必要召开家长会。通过家长会,使家长对幼儿园有一个全面的了解,做到心中有数,从而加强家庭与幼儿园教育的一致性。 相似文献
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为了使农村幼儿园能更好地开展玩教具制作活动,促进幼儿身心全面和谐发展,运用问卷调查法、访谈法和文献法对农村幼儿园自制玩教具的现状进行研究。结果显示：农村幼儿园自制玩教具占班级全部玩教具的比重严重不足、种类单一、质量低、更新和补充不及时;农村幼儿园自制玩教具活动中存在人力物力浪费的现象;自制玩教具的制作主体主要是教师,家长和幼儿参与较少;农村幼儿园自制玩教具使用的材料主要是幼儿园出资购买的,较少使用农村的本土自然资源。农村幼儿园自制玩教具活动比较普遍,但由于受多种因素的影响自制玩教具的效用并不是很高。对以上存在的问题进行原因分析,并在此基础上提出相应的对策。 相似文献
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在我国,农村幼儿园教育“小学化”问题突出,影响了幼儿的健康成长。其原因主要有幼儿教师专业素养低下：规范幼儿园办园的法规和制度缺失。建立健全规范幼儿园办园的法规和制度,加强幼儿教师的职前教育、在职培训和自我学习的制度建设,是解决幼儿园教育“小学化”问题的重要途径。 相似文献
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随着园本课程开发的不断深入,走“农味”之路成为农村幼儿园课程改革的热点。农村幼儿园如何发挥自身的特点和优势,满足幼儿的需要,使“农味”课程成为办园的特色,真正体现自身的价值和对幼儿的教育意义是值得深入研究的问题。本园根据幼儿的兴趣,利用得天独厚的自然资源,研究开发园本课程,帮助教师树“三观”建“三构”,优化课程目标,均衡设计课程内容,促进农村幼儿的发展。在园本课程开发过程中,我们采用了“下水”“引水”“活水”等策略,有效地提升了教师整体队伍素质,为进一步研究打下了坚实的基础。 相似文献
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玩具是幼儿最亲密的伙伴,孩子们很少空着手玩,比如玩骑马游戏,至少要有一条带子或一根竹子,孩子骑在上面跑来跑去才玩得有趣。因此幼儿游戏都离不开玩具。幼儿园每年都要为孩子们添置许多玩具,刚入园的孩子都被各种各样的玩具所吸引, 相似文献
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在幼儿心理学的理念里,小朋友成长的第一个阶段,也就是零到七岁,非常重视让小朋友“玩”,与时下偏重小朋友许多知识上的学习大相径庭。但是这个“玩”的个中学问又很不一样,怎样才能让小朋友适当地玩,玩出健康的身心呢?让我们走进美国华德福幼儿园,看看那里是怎样教孩子“玩”的吧。收与放的韵律华德福教育是世界上规模最大的和发展最快的教育运动,华德福幼儿园遍布于各大洲有各种不同文化背景的社会,美国有许多华德福幼儿园,他们实施的教育方针已成为美国幼儿教育效仿的典范。在华德福教育中,韵律是一再被强调的一点,韵律就像呼吸一样,一吸… 相似文献
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童年的游戏不仅能带给幼儿快乐，而且是幼儿获得进步的重要方式。我园是一所农村幼儿园。园内有绿茵茵的草地、平整的户外活动场地，环境优美，空气新鲜，阳光充足。我们把孩子们从室内引到户外，引到大自然的怀抱中，让他们在园内玩“捉迷藏”，在树荫下“跳格子”。孩子们尽情地接受阳光雨露的滋润，广泛地接触外界环境的变化， 相似文献
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近年来，我园在组织完成“中国学前教育研究会‘十五’规划”立项课题的过程中，将重心放在“幼儿园、家庭和社区合作教育的互动模式”的研究上。幼儿园、家庭和社区合作教育的互动应该包括幼儿园与家庭的互动、幼儿园与社区的互动和社区与家庭的互动。其中，幼儿同与家庭的互动又应该包括幼儿园对幼儿家庭教育的指导和家长介入幼儿冈教育两个方面。本重点介绍我园对幼儿家庭教育进行指导过程中如何落实“家长本位”的几点做法。 相似文献
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<正>看到这个话题的时候,我刚换到一所新的幼儿园,我就像一个新入园的小朋友一样在观察、熟悉、了解着这所幼儿园的一切。在这个过程中,园所很多文、图像的形式的标识给了我很大帮助。结合话题中的提问以及我像孩子一样的“感同身受”,我觉得环境的确是重要的教育资源,教师有必要充分利用楼道环境来潜移默化地影响幼儿。至于环境到底是应该以安全标识为主,对幼儿进行安全提示, 相似文献
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对学前儿童来说,生长是首要的.教育离不开生长,不能脱离生活,应该使儿童对“教育”感到亲切、温暖,充满人情味,自然轻松.幼儿走进幼儿园,有回到“家”的感觉;“教师像妈妈”,亲切易近.幼儿园应该是孩子们生活学习、快乐成长的宝岛.现在,越来越多的幼儿园领悟到陶行知生活教育理论的价值,并将其精髓渗透在幼儿园的日常教育教学中,在教学课程、幼儿活动材料、学习内容、学习方式、学习环境等方面均可体现. 相似文献
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为了给新入园的小班幼儿提供发展自主能力的机会,使他们能更快地适应幼儿园的生活,我们开展了“快乐玩具城”活动。活动中,幼儿可以将家中的一件玩具带到幼儿园来玩,每次带来的玩具可以是相同的,也可以不同;在玩的过程中可以找同伴玩,找老师玩,也可以自己玩,活动形式很宽松自由。此活动受到了家长的支持和好评,他们纷纷 相似文献