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1.
王玉祥 《中国教育技术装备》2010,(28):193-193
以信息技术与课程整合的思想为指导,以现代信息技术学和历史教育学的理论为基础,从我国高中历史教学的实际出发,主要探讨信息技术在高中历史课堂教学中的应用研究。 相似文献
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赵玉英 《中学历史教学参考》2007,(1):46-48
信息技术与学科课程的整合已越来越成为基础教育领域研究中一个值得关注的话题。高中历史学科也不例外。信息技术与高中历史教学的整合,基于不同的历史课型,可以形成不同的“整合”模式,主要有适于必修课学习的情境创设模式,适于期中、期末复习课的信息强化模式,适于专题活动课的任务驱动模式,等等。本文以《中国近代现代史》下册第七章《“文化大革命”的十年》为例,具体阐述基于复习课的信息强化模式,旨在为探索信息技术在高中历史课堂教学应用的途径与方法提供借鉴。 相似文献
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万里 《新课程导学(上)》2023,(13):95-98
乡土历史具有形象生动、可触可感等特点,将其整合用于优化高中历史教学,具有缩短时空距离,丰富历史课堂教学内容的重要作用。如何通过乡土历史优化高中历史课堂教学呢？本课题通过研究和实践,构建了“四位一体”课堂教学模式,具有推广运用的理论价值和实践价值。 相似文献
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信息技术的发展,给传统课堂教学注入了新的生机与活力,许多新的课堂教学模式层出不穷。在诸多的新型课堂教学模式中,微课就是最为重要的一种。通过微课在高中历史课堂教学中的应用,使得历史课堂教学焕然一新,最大限度激发了学生的历史学习兴趣,显著提升了高中历史课堂教学质量。本文立足于高中历史课堂教学,对微课在教学中的具体应用进行了详细的研究和分析。 相似文献
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许微微 《延边教育学院学报》2008,22(4):107-111
由历史知识的过去性特点和高中历史教学的基本性质和理念决定,要想真正实现高中历史教学的有效性,需要将现代信息技术与高中历史教学有效整合．而实践也证明了信息技术的正确科学运用能够提高历史教学的有效性． 相似文献
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近年来,随着信息技术的普及以及新课程改革的不断推进,人们对信息技术与学科整合进行了大量的探索和尝试,作为必修学科之一的高中历史也不例外。目前,信息技术与高中历史课程的整合存在许多不尽如人意的地方,影响着整合的深层次发展,笔者在分析整合现状的基础上,结合历史学科的特点提出了一些促进整合的建议,希望能对今后的信息技术与高中历史整合提供参考。 相似文献
9.
本文在论述实施背景、介绍相关概念、阐述相关设计原则的基础上，探索核心素养视域下高中历史大单元教学设计的实践路径，指出可通过“聚焦素养，提炼主题”“依据素养，确立目标”“立足素养，整合内容”“落实素养，设计活动”“实施评价，达成素养”等方式，优化大单元教学设计，增强学生的学科思维能力，涵养学生的历史学科核心素养，提高课堂实效，提升课堂教学质量。 相似文献
10.
林丽珍 《福建教育学院学报》2004,1(2):15-16
新课改正在推行，高考应试依然存在，作为一名高中历史老师如何做到既投入到历史课堂教学改革中来，又不与高考升学率相矛盾，笔者认为应做到“新课程、新模式、新教法”。即历史老师如何就新的历史课程标准来构建新的科学的历史课堂教学模式，并探索行之有效的科学教学方法。 相似文献
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新课程改革的一项重要内容就是教学现代化改革。而教学现代化改革的主要内容之一就是教学手段的现代化,随着教学现代化的不断推进,应用信息技术辅助教学的手段已成为当今教育发展的主流。在历史教学中适当运用信息技术手段,不仅能够把声音、视频、图片、文字等众多内容集于一体,而且能够一定程度上生动形象地模拟和再现历史的原貌,适合了高中学生发展形象思维能力,从而极大地提高高中历史教学的趣味性。但在使用信息技术辅助教学的同时,也经常会出现特点不明和效率低下等问题,严重影响了课堂教学效果。本文结合笔者在历史教学中运用信息技术的实践,就高中历史教学与信息技术的整合提出几点建议,以培育更多的人才。 相似文献
12.
教学目标是教学实施的依据。明确高中历史“研究性学习”的目标，是发挥“研究性学习”效能的根本。高中历史“研究性学习”的目标与传统历史教学的目标有重大区别，它应该是由总目标、分层目标、阶段目标等构成的多元的、整合的目标群。 相似文献
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21世纪人类进入数学化时代，“信息技术与各学科课程整合”的教学模式实现了教学的最优化。本文主要从信息技术教育与历史学科课程整合的可操作性和信息技术教育与历史课程整合的探索两方面论述了信息技术教育在历史课堂教学中具有不可替代的优势。它也必将成为21世纪学校教育教学的主要方法。 相似文献
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刘建明 《延边教育学院学报》2008,22(4):103-106
利用信息技术改进历史课堂教学是当前学校历史教学改革的一条重要思路和热点．在新课程理念下充分理解现代信息技术在历史课堂教学中的作用模式和方法，透析历史课堂教学中如何合理有效地使用技术，将使现代信息技术与历史学科教学方法更为有效的整合，优化课堂教学目标． 相似文献
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魏甲辉 《读与写:教育教学刊》2022,(6)
本文旨在研究协同创新理念下高中历史教学优化策略,教师团队利用各种教育资源有效的整合与协同,优化历史课堂教学结构,提高历史课堂的教学效益,为社会发展的需要培养创新型人才,从而为今后高中历史教育提供一定的参考资料。 相似文献
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运用现代网络信息资源开展研究性学习,实现网络信息技术与历史教学的整合,是新世纪我国历史教改的发展趋势。从历史研究的基本手段和要求来看,网络信息技术为高中历史学科开展 相似文献
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信息技术与历史课堂教学的整合是指在历史课堂教学过程中,把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和教学内容有机结合起来,共同完成课堂教学任务的一种新型教学方法。适时恰当地将信息技术与历史教学整合, 相似文献
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<正>随着新课改的深入和落实,高中历史教学要结合学科特点,运用先进的信息技术来激发学生的学习兴趣,让学生能在生动形象的空间中思考,提高学习效率,实现教学目标。本文从信息技术和高中历史的特点入手,对信息技术和高中历史的深度整合提出思考和建议。随着新世纪的到来,科学技术不断进步,把信息技术和任教科目作深度整合已成为每个教师必须思考的问题,这种教学方式能让学生更加生动形象地学习知识,提高创造力、想象力和学习的兴趣,各方面综合发展,适应社会的需要。高中历史是对古今中外的历史事 相似文献
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信息技术与学科教学的整合，已由初期板书式的多媒体演示“进化”到了网络环境下的互动教学，其信息化形式，课堂组织形式乃至人们对待信息技术的观念都发生了很大的改变。上海市二期课改明确把“重视信息技术，实现课程和信息技术的整合”作为四个基本理念之一。作为上海市二期课改试点学校，我校生物教研组参与了信息技术与课程整合的市级课题工作，积极探索如何在课程标准指导下，使信息技术与本课程有效整合。经过对高中新教材的分析及课堂教学实践，我们设计、整理了信息技术与《生命科学》课程整合方案。以下就信息技术的形式分析和具体的整合方案两部分谈谈我们的工作。 相似文献
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高中历史教学可以而且应该大胆借鉴音乐电视的做法,把与历史课程内容相关的影视作品进行整合,制作成可穿插于历史课程教学的历史电视片,即HTV。利用HTV进行高中历史教学是适应新课改的必然要求,是影视作品与课堂教学接轨的必然选择,还是整合其他历史教学资源的最佳途径。利用HTV进行高中历史教学要做到周密准备,去伪存真,选取最佳片断在最需要放映之处利用,还要做到缜密思考,去粗取精,设计最佳思路在最准确的位置设问,最后要做到正确引导,循序渐进,培养学生自主学习能力。 相似文献