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“说课”是一种教师相互交流教学技艺、学校领导考核教师、用人单位招聘人才的教研形式，在师范教学过程中，开展“说课”活动，可以培养学生用教学大纲驾驭教材的能力，形式其良好的教学习惯，从而提高师范生的教学基本功和各种素质能力。 相似文献
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"说课"是一种教师相互交流教学技艺、学校领导考核教师、用人单位招聘人才的教研形式.在师范教学过程中,开展"说课"活动,可以培养学生用教学大纲驾驭教材的能力,形成其良好的教学习惯,从而提高师范生的教学基本功和各种素质能力. 相似文献
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随着课程改革的深入开展,说课这种教研形式越来越多地被采用。说课研讨、说课比赛闹得很红火,甚至有的教研活动只有课前说课而没有之后的上课。“课前说课”就是指教师在认真研读教材、领会编写意图、分析教学资源、初步完成教学设计基础上的一种说课形式,是教师个体深层备课的一种教学预演活动。而课前评比性说课,就是把说课作为教师教学业务评比的内容或一个项目,对教师应用教育教学理论的能力、理解课程标准和教材的实际水平、教学流程设计的科学性和合理性等做出客观公正评判的活动方式。应该说,“课前说课”作为教研活动是一种很好的形式,但只仅仅拿它作为评比的一项内容,问题就多了,笔者认为,有必要深刻思考。 相似文献
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微格说课就是采用微格教学的形式,由师范生在备课的基础上,面对同学、教师或评委说出某一节课的教学设计及理论依据,并由听课者评议、说课者答疑,从而达到相互交流、共同提高目的的一种教学实践活动。微格说课一般包括说教材、说教法、说学法、说教学过程四个方面。微格说课是师范生从教素质训练的重要形式。 相似文献
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张旭霞 《职业技术教育研究》2006,(3):43-43
说课是教师依据课程内容、教育教学要求，口头表述自己对教学内容、教学目标、教学重难点、教学方法、教学程序等进行创造性设计的一种教研形式。说课能够展现出教师在备课巾的思维创新过程，能显出教师对课程标准、教材、学生的理解和把握的水准以及运用有关的教育理论和教育原则组织教学的能力．同时又具有时间短、操作疗便的优点。因此。存这里谈谈关于说课的几点见解。 相似文献
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"说课"是一种新兴的教研形式,它是指教师以口头表达的方式,以教育科学理论和教材为依据,针对某节课的具体特点,以教师为对象,在备课和上课之间进行的教学研究活动。这种教学研究方式,常常在特定的场合,对评委、同行或者教研人员以比赛的形式出现。因为是比赛,"说课"教师事先都会深入钻研课程标准与教材、精心进行教学设计以及自觉进行教学反思,这无形中就达到了提高教师自身素质和备课质 相似文献
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说课:提升师范生教学技能的一种有效形式 总被引：2，自引：0，他引：2
吴萍 《成都教育学院学报》2006,20(12):54-56
“振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师。”提高教师队伍的素质,是教育事业良性发展的必要条件,因此,教师职业素质就成为教师教育过程中必须引起重视的问题。说课,要求教师在规定的时间内,就某一教学内容,向同行阐述自己对教材的理解、教法的分析以及教学设计的相关理论等内容。这种教研活动形式,能够促进教师素质及教学质量的提高。开展说课训练,对提高师范生教学技能也有积极的意义。 相似文献
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说课是教师依据课程标准和教育教学理念,口头表述自己对教学内容、教学目标、教学重点、教学方法、教学程序等进行创造性设计的一种教研形式。说课不仅有利于克服教师备课时的随意性和盲目性,而且能尽可能地提高教案的科学性、合理性、 相似文献
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说课是近年来比较流行而且适用的教研和训练方式，无论是职前教师的训练、应聘教师前的考核，还是在职教师的交流、评估教学水平，常常采用说课的形式。但是，说课没有绝对固定的模式，在不同的场合说课的要求也不一样。本文主要研究生物专业师范生职前训练中说课的运用和注意事项，以期为说课的理论和实践发展提供指导意义。 相似文献
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说课是教师在一定的场合分析教学任务、陈述教学目标、讲解教学方案的一种有计划、有目的,并从理论和实践上进行探讨的教研活动。政治课说课则是政治教师面对同行口头表达教学设计及其理论依据的一种教学研究形式。一、说课的主要内容为了把课说好,必须做好相关准备工作。首先,课题确定后,要查阅、搜集有关资料,做到备课程标准、备教材、备教法、 相似文献
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一种教研的好形式──“说课”自治区教研室李进启“说课”是近年来出现的学校开展教学研究的新形式，是教师进行教材分析、教学设计和陈述教学方案的教研活动。以学校备课组为单位开展“说课”活动，可以引导教师深入学习贯彻教学大纲，钻研教材，精心设计教学，从而提高... 相似文献
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说课是指说课教师运用口头语言向其他教师或教研人员述说在课堂教学中如何以教育教学理论为指导,依据教学大纲和教材,根据学生的实际情况,进行教学设计的一种教研活动形式.一个完整的说课至少包括说教材、说教法、说学法、说教学过程、说教学反思这五个部分. 相似文献
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新课程改革对教师的专业化发展要求使得说课这一教研形式具有更广泛、直接的作用。体现新课程教育教学理念是说课要求教师深入学习课程理论、教育教学理论以及心理学知识,熟悉教材的演变、教学大纲与课程标准的变化并不断提高教学实践能力。 相似文献
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应重视师范生的说课训练 总被引：2，自引：0，他引：2
袁春玲 《洛阳师范学院学报》2003,22(4):141-142
<正> 师范学校的培养目标决定了师范生角色的双重性,即“学生”和未来的“合格教师”。作为新时代的师范生,必须在注重知识的同时注意能力的培养,包括教学能力、教研能力等。说课是提高师范生教学能力和教研能力的有效形式,现已成为师范学校教育实践的一项重要内容。 一、师范生说课的可行性 说课是教师运用教学理论指导课堂教学的一种述说,即教师在备课的基础上,用系统规范的语言,向领导或同行介绍自己对某一具体教学内容的教学设计及其理论依据,以征求改进意见,从而完善原来的设计,使之更加科学可行。师范生说课面向向老师或同学,是为了适应教师职业的需要而进行的预习锻炼。说课活动在最后的一个学年开展较为适宜。这时,他们已经具备了一定的文化基础知识,并通过教法课和教育学、心理学的学习,掌握了学科教学的基础理论和基本方法,掌握了儿童心理、教育学习心理。 相似文献
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说课是教师依据课程标准和教育教学理念,口头表述自己对教学内容、教学目标、教学重点、教学方法、教学程序等进行创造性设计的一种教研形式。说课不仅有利于克服教师备课时的随意性和盲目性,而且能尽可能地提高教案的科学性、合理性、艺术性和实用性。尤其是在全面推行新课改的今天,开展好说课活动,能高效地提高广大教师的思想素质和业务水平。 相似文献
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孙月华 《岱宗学刊(泰安教育学院学报)》2009,(3):97-99
说课作为一种全新的教研形式,成为教师资格认定的程序之一,是各级各类教师教学比赛的重要手段。师范生作为教师队伍的后备力量,必须掌握说课这一基本教学技能。在教学论教学中培养学生的说课技能不仅是必要的也是可行的。 相似文献
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正在日常听课或教研活动中,笔者不止一次遭逢如此现象:执教者畅谈课堂教学的某一内容,问及课标有何规定或联系时却茫然无知。无独有偶,2013年安徽省师范生教学技能竞赛,说课者从"说教材""说教法",到"说教学设计""说教学反思",绝大部分参赛者都不提课程标准的内容要求。课程标准难道真的无足轻重?从学理上讲,课程标准是教材编写、教学、评估和考试 相似文献
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论"说课"在实施新课程标准中的作用 总被引：1，自引：0，他引：1
说课是教师必备的教学研究能力,作为师范生也应具备这种教研能力,在高师院校开展说课活动是全方位培养和提高师范生综合素质的有效形式,对高师院校贯彻新课程标准起着积极的作用. 相似文献