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体悟式教学作为一种以学生的直接经验和内在体验为核心的教学方法,为小学道德与法治课程的教学提供了新的思路和途径。教师可以通过分析体悟式教学特点与作用,结合小学道德与法治课程教学中存在的问题,通过明确课程目标、详细课程设置、开展情境教学、重视感悟思考等方式,强化体悟式教学在道德与法治课程中的融合应用,为学生核心素养的发展打下坚实基础。 相似文献
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本文首先阐述情境教学在小学高年级道德与法治课法律板块中的应用价值,然后分析情境教学在小学高年级道德与法治课法律板块的应用原则,最后对情境教学在小学高年级道德与法治课法律板块的应用措施进行详细论述,主要包括利用情境导入课程、丰富学生情感体验、情境创设生活化、充分利用角色扮演法、构建音乐教学情境、情境创设典型化,通过不断分析旨在充分彰显出情境教学法的应用价值,促进小学高年级道德与法治课法律板块教学的顺利进行,取得良好的教学实施效果,仅供参考。 相似文献
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道德与法治课程是一门与学生现实生活有紧密关联的课程,通过该课程学习,可以让学生更好地了解个体、家庭、学校、社会等各方面的规则与道德,对学生的身心健康成长有极大帮助。在小学道德与法治课程教学中,教师不仅要指引学生掌握相应的道德理论知识,更要关注学生的实践体验应用,以此强化学生的道德意识与法治意识。对此,在实践中,小学道德与法治教师可以尝试在教学中应用情境教学模式,构建特定、真实的情境,引领学生在情境中深层次掌握知识。 相似文献
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蔡瑾 《教学管理与教育研究》2023,(10):67-69
道德与法治课程旨在提升青少年思想政治素质道德修养、法治素养和人格修养。本文聚焦小学道德与法治教学专项研究,分析核心素养视域下小学开展道德与法治教学的重要性以及当前教学中存在的问题,并提出道德与法治教学的有效策略,以期丰富小学道德与法治课堂教学途径。 相似文献
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小学道德与法治,是开展德育的主要课程,对学生的健康成长有着不可替代的重要意义。目前的道德与法治课堂教学还存在对课程内涵认知不足和理论脱离实践等问题,需要应用一些新的教学理念和方式来加以完善。鉴于此,实践性教学开始被广泛引入道德与法治课堂教学之中。文章作者分析了应用实践性教学的教育意义,并从教学路径、教学方式、教学指向等三个方面研讨了实践教学在小学道德与法治课堂中的应用策略。 相似文献
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为实现小学道德与法治教学目标,小学道德与法治教师在实际教学中应积极应用生活化理念。对此,文章从教学目标、教学内容与教学方式三个层面指出了小学道德与法治教学中应用生活化理念存在的问题,并在分析小学道德与法治教学中应用生活化理念的要点基础上,针对性地提出了小学道德与法治教学中应用生活化理念的策略。鉴于此,小学道德与法治教学应从设定生活化教学目标、设计生活化导学案例、选择生活化教学素材、创设生活化教学情境、设计生活化实践任务等方面入手,应用生活化理念,促进教学改革发展。 相似文献
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情境化教学是指将教学意图渗透至具体、真实且生活化的场景之中,使学生通过代入情境、与情境进行交互自主构建知识的现代化教学模式,将情境化教学应用于小学道德与法治中可以有效解决传统教学模式法治说理、理论说教的弊端。基于此,文章以情境化教学在小学道德与法治中的应用价值为切入点,结合课程内容、小学生学习特点以及对情境化教学的思考与实践,从问题情境、游戏情境、生活情境、角色扮演情境四个方面探究情境化教学在小学道德与法治中的应用策略。 相似文献
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陈卓琳 《新课程导学(上)》2022,(3):36-37
通过地方文化资源融合道德与法治课程,丰富小学道德与法治教学内容、强化学生素养培育效用.本文对融地方文化资源于小学道德与法治教学的意义和策略展开分析的同时,以人教版教材为支持,结合实际教学案例,提出基于课程特点渗透地方文化、创设情境、深化课堂互动、走进地方生活四点策略,旨在为教师带来启发. 相似文献
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文章首先分析了小学道德与法治教学的现状,然后阐述了小学道德与法治教学中应用信息技术的意义,最后提出了信息技术在小学道德与法治教学中的应用策略,包括利用信息技术创设生活情境,激发学生兴趣;利用信息技术解决重难点问题,帮助学生理解。 相似文献
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小学道德与法治是一门有思想、有温度、有故事、有色彩的课程,在小学道德与法治课堂教学中,教师需要用高涨的教学热情、敏锐的道德法治视角和教育教学的智慧,努力捕捉课堂教学时机,让课堂教学亮点频出、高潮迭起,从而提高课堂教学实效。 相似文献
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道德与法治是小学阶段教育教学体系中一门基础课程,对于培养学生良好的道德修养、提高学生的精神品质、规范学生的言语行为等都有着重要的作用。在素质教育的深入发展下,培养学生德智体美全面发展成为小学阶段教育发展的主要目标,因此,也加大了对道德与发展课程教学的重视度,探究在道德与法治教学中如何更好地创设生活化情境是该课程改革发展中的重要内容。基于此,文章主要围绕如何有效地在小学道德与法治课程教学中构建生活化情境展开了探究。 相似文献
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小学生的情感逐渐丰富,但由于小学生的经历太少,所以有时难以分辨是非。小学开设道德与法治课程的目的是让学生具备基本的道德素养,促进学生的全身心发展。道德与法治作为我国小学义务教育的必修课之一,须从有效开展情境教学入手,提升教学质量,让小学生养成良好的道德与法治意识。本文主要从实际出发,探究了在小学道德与法治课堂中如何有效提高课堂教学质量这一课题。 相似文献
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随着教育改革的不断推进,教师的教学观念也逐渐发生变化,在具体的教学实践中更强调学生主体地位的发挥,强调对学生综合能力的培养.应用情境教学法在小学道德与法治课堂中,能帮助学生更加直观深切地领悟课堂教学内容,有利于彰显理论与实际的有效统一,对提升小学道德与法治教学质量、深化教学效果具有重要价值. 相似文献
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本文基于小学道德与法治课程教学实践,对道德叙事教学法在道德与法治课堂教学中的实际运用做了简要分析,希望可以切实提升小学道德与法治课程的教学效率,有效提升学生的道德水平和法治意识。 相似文献
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本文针对小学道德与法治课程中法治教育教学存在的问题,论述基于“1423”协同育人模式的“四融合”课堂教学策略,同时以道德与法治六年级上册法治专册为例阐述具体的做法。 相似文献
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<正>初中道德与法治课程中蕴含着很多人生道理、规章制度、行为规则等,教师在讲述道德与法治理论知识的过程中,要发挥课程“立德树人”的优势和价值,将学生的生活经验和学习经验作为基础,优化道德与法治课堂教学。一、初中道德与法治课堂中情境教学的特征（一）形象性特征道德与法治课程知识留给学生的第一印象是“无味、枯燥”,很多学生认为道德与法治课程就是听教师“讲大道理”,无法全神贯注地参与道德与法治课程活动。在道德与法治课堂中开展情境教学, 相似文献
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骆乐韬 《读与写:教育教学刊》2021,(6)
小学阶段是学生形成优质道德品质和法治素养的重要时期,道德与法治课程在其中发挥着重要的引导作用。然而,当今小学《道德与法治》有效教学现状不容乐观,课程资源开发不足、教学理念偏差,教学方式单一、家长对该课程认知不足等问题较普遍,基于以上教学现状分析,笔者从深挖课内课外教学资源,丰富学生体验、建立小学道德与法治教学资源库,实现教学资源充分利用、优化课堂教学实施,切实提升教学效果和加大对该课程的重视方面提出了提升小学道德与法治教学效果的一些策略,以期为广大一线教师提供有益参考。 相似文献
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在小学教育中,道德与法治教学是十分重要的课程,其对于学生健康思想道德观念的形成会带来直接影响。在实践中,为了促进学生正确观念养成,小学道德与法治教师必须注重教学模式的优化创新。生活化教学是一种从学生实际生活入手,通过引入生活情境、生活现象来让学生思考、应用知识的教学方式,在小学道德与法治教学中实施生活化教学方法更容易深化学生对道德与法治内容的理解,有助于学生做到知行合一。 相似文献
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《考试周刊》2020,(5):120-121
近年来各学段的课程改革的不断推进,小学的道德与法治教育课程也进行了改革,课程的教学目标有所调整,教学的内容被赋予了新的内涵,全国的中小学生统一使用部编版的道德与法治教材。在道德与法治教育的课程中,教师也不断探索生活化的课堂教学模式,期待通过生活化的教学模式激发学生学习的积极性。通过将课堂的教学内容同小学生的实际生活相结合,帮助学生更好地理解课堂教学内容,将课堂教学内容与实际生活融会贯通,将所学知识应用到实际生活,指导实践。本文将就小学道德与法治教育回归生活展开思考,期待通过生活化教学模式的开展,使整个小学道德与法治教育回归生活,提高学生道德水平和法律素养。 相似文献