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1.
渐进模型是政策分析中一种基本的政策分析模式,认为政策制定的实际过程不完全是一个理性过程,而是对以往政策行为的不断补充和修正的过程。“211工程”、“985工程”及“2011计划”是我国世界一流大学建设中的标志性政策,存在于不同时期服务于不同的一流大学建设目标,但呈现出渐进决策的特征。本文试图认渐进决策的视角解析我国在世界一流大学建设过程中的三大重要政策,以期发现存在的问题和提出相应的对策。 相似文献
2.
新中国成立以来,从重点大学建设到"985工程"、"211工程"的实施,建设世界一流大学已成为我国高等教育改革与发展的重点.在我国实施"985工程"、"211工程"的过程中,出现了关于建设世界一流大学的几对矛盾:一流硬件与一流软件、世界眼光与民族特质、政府支持与大学自治、跨越式发展与大学的长远责任、一流大学与研究型大学等.处理好这几对矛盾,对我国建设世界一流大学意义重大. 相似文献
3.
单中惠 《湖南教育学院学报》2014,(1):F0002-F0002,F0003
创建世界一流大学是我国大学界乃至整个中国的一个梦。从20世纪90年代起,随着改革开放和经济腾飞,我国适时提出了“建设高水平大学和重点学科”和“建设世界一流大学”的目标,相继启动了“211工程”和“985工程”。这标志着我国创建世界一流大学的开始,同时也标志着建设世界一流大学已成为国家的战略。 相似文献
4.
探讨了我国高等院校与世界一流大学的主要差距以及制约我国高校快速发展的一些客观因素,指出要创建世界一流的大学,需要政府稳定、持续、大力度的投入。以“985工程”与“211工程”一期建设对各重点建设高校的促进作用为依据,认为要在我国实现建设世界一流大学的目标,需要政府较长时间的经费投入,通过重点建设若干院校,加快我国高校建设为世界一流大学的进程。 相似文献
5.
张翠 《中国高等教育评估》2008,(3)
1998年5月4日,江泽民同志在庆祝北京大学建校100周年大会上向全社会宣告：“为了实现现代化,我国要有若干所具有世界先进水平的一流大学。”此后,教育部决定在实施《面向21世纪教育振兴行动计划》中,重点支持部分高校创建世界一流大学和高水平大学,简称“985工程”。但这一政策从制定到执行遇到了种种问题,比如已进入“211”工程的不少高校都想跻身“985”,使建设一流大学的初衷发生了质变; 相似文献
6.
巩固实验室评估成果,创建世界一流的实验室 总被引：4，自引：4，他引：4
建立高校实验室的评估制度，开展实验室评估是实验室建设与管理的重要手段，清华大学在实施“九五”、“211工程”和建设世界一流大学的“985项目”过程中开展基础课教学实验室评做估、对推动实验教学改革，改善实验室的条件与环境，促进实验的管理具有重要作用，巩固评估成果，对创建基础课实验教学示范中心为契机，建设世界一流的基础课实验室、井一步推动基础教学实验室的建设，为建设世界一流大学服务是我们今后工作的目标和努力的方向。 相似文献
7.
《中学生数理化(高中版)》2019,(2):F0004-F0004
北京理工大学1940年诞生于延安,是中国共产党创办的第一所理工科大学,是新中国成立以来国家历批次重点建设的高校,首批进入国家“211工程”和“985工程”,首批进入“世界一流大学”建设高校A类行列。学校现隶属于工业和信息化部。 相似文献
8.
在国家和学校经费的大力支持下,学校实施“211工程”和“985计划”以来,我校的教育事业有了较大发展,实验室的建设水平显著提高,实验室的装备及环境条件得到较大改善。清华大学实验室与设备处按照建设世界一流大学总目标,以为教学和 相似文献
9.
建设一批高水平大学和若干所世界一流大学是党和政府的长期战略目标,也是我国教育界和全国人民的一个中国梦。二十年"211工程"和十五年"985工程"的实施为这一理想的实现奠定了良好基础。2015年10月,国务院发布《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》又为我国建设一流大学绘制了新的宏伟蓝图。习近平总书记在今年召开的全国科技大会上明确指出"成为世界科技强国, 相似文献
10.
“985工程”建设的目的就是要建设世界一流大学,“985”工程建设已经有10年有余,其实施的效果如何？我们和世界一流大学相比,其差距是在加大,还是在缩小？在充分掌握数据资料和相关文件的基础上,以南开大学和多伦多大学为例,从定性对比和定量比较两个纬度来考察上述问题,得出结论,并提出相应的建议。 相似文献
11.
《Chinese Education & Society》2013,46(5):19-30
China's 985 Project, which came after the 211 Project, is a key program of the Chinese government to create world-class universities and high-level research universities. The central government invested a total of RMB32.9 billion in special funds for phase I (1999-2001) and phase II (2004-2007) of the project, assisting thirty-nine universities. After the establishment of the 985 Project, the international competitiveness and internationalization level of its participating institutions were significantly increased; there were improvements in their technological innovation capacity; and their leading position in China's higher education system was further consolidated. There are still large gaps, however, between the 985 Project schools and world-class universities in terms of leading research and top-notch researchers. The implementation of the 985 Project has not fundamentally changed the research models or research culture at the participating universities. At the same time, the selection procedures for 985 schools are not open to the public. The universities selected gain a variety of immense tangible and intangible benefits, whereas schools not selected have in many ways lost a fair opportunity to compete. 相似文献
12.
"985工程"与"双一流"建设均以创建世界一流大学为宗旨。以"985工程"和"双一流"政策文本为基础,利用文本分析法对我国世界一流大学建设政策进行的比较研究发现:我国世界一流大学建设政策的主导价值取向是为国家发展,政策阶段性目标呈高度稳定状态,人才培养、师资建设等7个领域是世界一流大学建设的着力点,权威工具则是最常用的政策工具。相较于"985工程"政策,"双一流"政策更凸显了为教育发展的价值取向,强调学科建设的基础性作用,重视世界一流大学建设中的社会参与机制构建,采用的政策工具箱也更为丰富。面对新形势,"双一流"建设仍存在重点建设身份固化、弱势学科边缘化、建设成效评价标准异化等风险,政府应通过赋予高校办学自主权,分离评估结果与资源配置关系,构建参照性评价标准等途径促进世界一流大学建设。 相似文献
13.
"双一流"建设是中国不懈追求世界一流大学的接续努力和高级阶段,"211工程"、"985工程"是"双一流"建设的逻辑起点和继承基础。"双一流"建设的创新体现为建立动态调整能上能下机制、设立"双一流"建设专家委员会、采取认定而非申报的遴选方式三个方面。"双一流"建设的继续推进应考虑平衡不同学科入选数量的差距,理清国际学科排名中的学科与中国学科的对应问题,其动态调整最好要有一个缓冲期。相信经过几个周期的"双一流"建设,中国一定会出现一批世界一流大学和众多的世界一流学科,使中国成为屹立于世界的高等教育强国。 相似文献
14.
理想导向型的政策制定--"985工程"政策过程分析 总被引：17，自引：0，他引：17
陈学飞 《北京大学教育评论》2006,4(1):145-157
我国公共教育政策的制定大体有两种类型,即问题导向和理想导向。“985工程”政策带有明显的理想导向型政策制定的特征。理想导向型政策目标往往长远而宏大,能够起到宣传引导、鼓舞人心、推动社会前进的作用,但在执行中常常也会产生意想不到的问题。本文试图对“985工程”政策的背景、形成过程、延续和存在的问题加以描述和分析。 相似文献
15.
Since the late 1990s the Chinese government has implemented two key policies for the development of higher education. The
first was launching Project 985, with the purpose of seeking excellence through creating internationally competitive universities.
The second was a radical move to a mass system of higher education. In this context, China’s top universities have faced dual
missions, each with their challenges: playing key roles in the revolutionary expansion process on the one hand and closing
the gap between them and top universities around the world through the implementation of Project 985, on the other. It is
thus important to know about how these institutions have transformed themselves for excellence through the implementation
of these policies. With the three cases of Peking, Nanjing and Xiamen Universities, this paper aims to examine each institutional
response and the broad changes that have come about in these top Chinese comprehensive universities. It looks especially at
the divergent trajectories these institutions have followed in balancing their elite and mass education functions, their global,
national and local missions, the pursuit of excellence alongside of a commitment to equity, efforts at curricular comprehensivization
while preserving unique historical strengths, and finally globalization and localization. From two higher education frameworks,
one based on epistemological considerations and the other on political philosophy, that are equally important in light of
China’s traditions, the paper concludes that Chinese universities will continuously but selectively respond to the national
expansion policy with various institutional models of seeking excellence that enable them to contribute to Chinese society
and the global community in the future. 相似文献
16.
在首轮“双一流”建设周期期满之际,评价世界一流大学建设政策成效具有现实意义。本研究在归纳出世界一流大学建设政策成效的评价维度后,收集2015—2019年39所世界一流大学建设高校、57所世界一流学科建设高校的校际面板数据,采用双重差分法构建计量模型,评估了世界一流大学建设的政策效应。结果显示,世界一流大学建设政策的实施在综合实力、学科建设、师资队伍建设、社会服务能力方面对入选高校产生了积极影响,且政策效应估计值具有统计学意义,总体而言通过一系列稳健性检验。然而,少数反映世界一流大学建设政策成效的指标呈现的影响虽为正向但不显著,这反映了该政策效应与政策目标相比仍然存在一些差距和不足。基于此,本研究展望新一轮世界一流大学建设的政策导向:在学科建设上需关注“冷门绝学”,适当增添人文社会科学“色彩”;在师资队伍建设上需更注重“内源”发展,坚持“外援”“内源”相结合;在社会服务能力提升上需注重构建科技成果转化的长效机制。 相似文献
17.
"211工程"建设的启动实施为高等学校明确自身发展定位提供了条件和机遇,并直接推动了高等学校办学目标的转型。经过15年的建设,高等学校的发展定位有了较大的提升,也相应地对"211工程"建设提出了更高的和更新的要求:一要注重推动高等学校教育质量的全面提高,二要为高等教育的国际化提供支撑,三要为高等学校形成办学特色提供条件等。就当前而言,迫切需要提高"211工程"建设的灵活性和针对性,为高等学校的机制体制创新提供空间,推动高等学校发展目标的顺利转型。 相似文献
18.
Haibo Yu 《Chinese Education & Society》2014,47(2):8-24
This article analyzes the content and format of the Overseas University Leadership Program organized by the National Academy of Education Administration in Beijing, China. Universities provide the country with scientific and technological expertise, pave the path to individual advancement, and are major economic engines. China's new mission is to transform a country with sufficient manpower resources into one with abundant talent resources (Zhou 2008). After the massive expansion that began in 1999, the rapid increase in enrollments and fast growth of universities transformed Chinese higher education from "elite education" to "mass education." As a result with the expansion, problems such as quality, funding, inadequate support facilities, unqualified academic staff, and graduate employment are gradually emerging. Since the 1990s, China has launched several projects, notably Project 211 and Project 985, to develop a tertiary education system of international stature with a select number of leading research universities and research centers of excellence. According to various World University Rankings (SJTU, Times, and others), most world-class universities are in North America and Western Europe; relatively fewer are in Japan, Australia, Hong Kong/China, New Zealand, and Singapore. Mainland China faces many challenges in building such world-class universities. 相似文献
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第二轮“双一流”建设工程中出台了赋予个别高校自主遴选建设学科权的政策,这一政策在当前我国高等教育不断深化改革过程中具有丰富的内涵。基于政策分析的基本框架,从事实、价值、规范和可行性四个维度做了全面剖析。从政策事实维度看,这是高等教育强国建设新阶段对政策创新能力的必然要求,是世界一流大学建设新阶段不断提高政策创新能力的现实需要,是高等教育深化改革新阶段所做出的实质性探索和举措。从政策价值维度看,能提振我国世界一流大学发展的制度自信,是对政策实施对象办学主体性的价值承认,能对其他办学主体产生示范价值。从政策规范维度看,自定建设学科是在世界一流大学建设新阶段的重大政策创新,需要在充分尊重办学主体决定权基础上加强宏观政策指导。从政策可行性维度看,该政策的试点具备技术和经济可行性。在全面建设高等教育强国新阶段,需要进一步优化这一政策举措,具体包括：进一步提升政府的高等教育宏观政策创新能力,进一步完善高校内部治理体系以提升自治能力,进一步探索和凝练中国特色世界一流大学发展模式。 相似文献