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1.
要全面把握邓小平科教兴国理论,就必须把握邓小平科教兴国的理论体系。邓小平科教兴国理论体系可以概括为一个主题、一条主线和八个要点。小厂平科教兴国理论的主题是把马克思主义与当代中国实际特征结合起来,揭示社会主义生产力发展的规律性,解决如何发展社会主义生产力,实现社会主义现代化这一历史性课题。邓小平科教兴国理论的主线就是重视人才。邓小平科教兴国理论的八个要点为：国情出发论、根本任务论、科技关键论、人才核心论、教育基础论、科教兴国战略论、体制改革论和对外开放论。 相似文献
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孙海龙 《五邑大学学报(社会科学版)》1999,(1)
本文对科教兴国与依法治国的若干问题进行了探讨,阐述了科教兴国的内涵;科教兴国的必要性、紧迫性;科教兴国与依法治国的关系;以及科教兴国的法律实现。 相似文献
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许先春 《淮阴师范学院学报(哲学社会科学版)》1999,(4)
科教兴国是中国社会发展的必然选择,是十一届三中全会以来党的工作重点转移的进一步深化和向更高阶段的发展。我国的科教兴国战略具有非常鲜明的中国特色,具体表现在对如下四种关系的处理上:1、科教兴国战略与社会主义初级阶段:两者有着共同的出发点———基本国情;2、科教兴国战略与社会主义市场经济:相辅相成,相互促进;3、科教兴国战略与社会主义精神文明建设:它们的关注焦点都是人的全面发展,二者在本质上具有一致性;4、科教兴国战略与可持续发展战略:科学技术和教育是这两大发展战略的重合点 相似文献
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杨宝国 《南阳师范学院学报》2004,3(2):11-14
“科教兴国”战略思想是邓小平理论的重要组成部分和基本内容之一。邓小平的“科教兴国”战略思想奠定了我国实施科教兴国战略的理论基础,以江泽民同志为核心的党的第三代中央领导集体对邓小平理论的丰富与发展、实践与创新,使实施科教兴国战略由理论变成了现实。实施科教兴国是当代中国的战略选择,是全面建设小康社会的前提和基础;而全面建设小康社会则是实施科教兴国战略的重要步骤和必然趋势,是实现社会主义现代化的必经阶段和必由之路。 相似文献
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科教兴国是中国实现社会主义现代化的战略抉择 总被引：2，自引：0，他引：2
戴紫童 《大连教育学院学报》2000,16(3):1-6
科教兴国是中国迎接知识经济挑战、实现社会主义现代化的战略抉择。科教兴国问题的提出 ,符合时代潮流 ,符合中国国情。社会主义现代化的实现、中华民族的伟大复兴 ,根本上靠的是科教兴国这一带有长期性、全局性战略的深入实施。科教兴国 ,教育先行 ,教育优先发展是硬道理。 相似文献
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科教兴国是中国政府提出的重要策略，不少学者和专家就此提出了许多意见，主要涉及的是科教兴国的意义和地位、作用。主要从科教兴国的前提、关键、难点、重点、举措及思想保证和精神动力等六个方面进行论述，认为科教兴国战略的实施必须注重以上六个方面的协调发展。 相似文献
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师专教育在实施科教兴国战略中具有特殊的、重要的地位和作用,在21世纪即将到来之际,师专在实施科教兴国战略中面临着机遇和挑战。唯有进一步解放思想、转变观念、深化各项工作改革,大力推进师专的改革发展事业,师专才能求得生存和发展,从而为落实实施科教兴国战略做出贡献。 相似文献
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党的二十大报告全面系统地阐述了新时代科教兴国战略,凸显了在中国开启第二个百年新征程的背景下,立足教育、科技、人才对于社会主义现代化强国建设的重要意义。深刻理解科教兴国的时代意涵,充分把握科教兴国战略的内在逻辑,必须认识到科教兴国战略的底层逻辑、新经济逻辑、创新逻辑与国际竞争逻辑。面对新的数字革命的特点、中国经济发展的阶段性特征以及复杂多变的国际政治经济形势对实施科教兴国战略提出的全新战略需求,必须要依托自主创新体系的建立,以及教育体系的高质量重构培养创新型人才来完善落实科教兴国战略的实施路径。 相似文献
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杨文荣 《山西教育(综合版)》1998,(2)
科教兴国战略与优先发展教育北京教育学院杨文荣邓小平是中国改革开放和现代化建设的总设计师,他提出的科教兴国、优先发展教育等一系列真知灼见,已经成为我国现代化建设的重要指导思想。结合学习和贯彻党的十五大精神,我们教育工作者重温邓小平关于科教兴国和优先发展... 相似文献
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江泽民同志为实现"科教兴国"作出了重大贡献.1、江泽民同志真正把科技和教育提高到了应有的地位.2、江泽民同志深刻阐述了科教兴国规律.3、江泽民同志提出科教兴国是重大的理论创新,必将载入世界社会主义运动史册. 相似文献
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谢广生 《赣南师范学院学报》2000,(2):1-5
科教兴国战略是党中央、国务院根据邓小平关于科学技术是第一生产力和把教育摆在优先发展战略地位的思想 ,结合当今世界各国科技、教育的发展及中国国情提出的发展战略。本文从邓小平科教兴国思想的形成与发展、主要内容以及邓小平对马克思、毛泽东科教思想的发展与贡献等方面来研究邓小平的科教兴国思想 相似文献
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浅谈毛泽东对科教兴国的探索 总被引：1，自引：0，他引：1
赵常伟 《聊城师范学院学报》2001,(3):30-34
毛泽东在新中国成立之初孱弱的基础上对科教兴国进行了四个阶段的艰辛探索。1949－1957年和1961－1965年，他对科教的热情关注和正确定位促成了科教兴国事业的巨大发展；而1958－1960年和1966－1976年，尤是后者则因他的认识偏差和错误操作导致了科教兴国事业的严重灾难。他在科教兴国探索中的得失为新中国第二、三代领导集体更好地实践科教兴国战略提供了宝贵的借鉴。 相似文献
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本文从科教兴国是我国建国方略的重大决策,实现教育的现代化是实施科教兴国的必然要求,以及全面实现教育的现似匕,促进科教兴国战略目标的实现等几方面,论证了科教兴国的问题。 相似文献
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党的十七届五中全会审议通过的《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十二个五年规划的建议》明确提出,要深入实施科教兴国和人才强国战略,加快建设创新型国家。[1]高校是高素质人才培养的重要基地和高科技创新的重要源头,深入实施科教兴国、人才强国战略,突显高校在科教兴国、人才强国战略实施中的生力军作用,必须加强高校党的建设,充分发 相似文献
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《湖北广播电视大学学报》1998,(4)
邓小平的科教兴国思想,是邓小平同志对时代的特点、世界发展的趋势、中国的未来和命运密切关注的结果,也是他在改革开放的伟大实践中,以马列主义、毛泽东思想为理论基础,着眼于现代化建设全局和社会主义历史命运等根本问题,提出的治国安邦的战略构想。勿庸置疑,这一思想是邓小平理论极为重要的组成部分,是指导我国科教兴国战略实施的基本方针。认真学习邓小平的科教兴国思想,把握其主要内容和特点,对于我们积极贯彻和实施我国的科教兴国战略,具有重大的理论和实践意义。 相似文献
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张华坤 《昭通师范高等专科学校学报》1998,(Z1)
江泽民同志在党的十五大报告中提出实施科教兴国战略的具体措施.这就要求我们正确把握科技、教育和经济之间的辩证关系,并使之协调发展,最终实现科教兴国. 相似文献
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邓小平同志十分重视我国科学技术和教育事业的发展，一再强调科技和教育在整个国民经济发展中的重要地位和作用，始终把它看做是社会主义现代化建设的战略基础，并对此作了系统阐述，形成了系统的、完整的科教兴国观。深刻理解和学习邓小平科教兴国思想，对我们充分认识科教兴国战略的紧迫性、重要性，增加实施科教兴国战略的自觉性，推动我国科学技术和教育事业的发展，意义重大而深远。 相似文献
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党的二十大报告再次强调实施科教兴国战略,强化现代化人才支撑,首次将科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略摆在一起,充分表明其在全面建设中国特色主义现代化进程中具有极其重要的理论和政策价值。随着当代信息社会和知识经济向纵深发展,科技一元超级结构的形成与科技生产力快速发展变迁,科教兴国战略的“政策之窗”再次开启,必然迎来科技、教育、人才与中华民族伟大复兴之间互动互促的恢宏实践。通过对近现代史上科学救国、教育救国思潮的历史考察,为今天的科教兴国战略提供丰厚的历史遗产与理论资源。选择并建构适当的公共政策议程理想类型,解析科教兴国战略的时代背景、政治环境、政策治理、科技生产力与高等教育系统之间错综复杂、交汇重叠的关系,以清晰展现科教兴国战略作为一项重大公共政策议程从出台到实施的历史线索与未来趋势。深入探讨不同时期、地区、形式的科学技术、文化教育与国家兴衰的联系,总结其经验教训和变迁规律,既可以为科教兴国战略向纵深展开助力,也是科学学、知识社会学、高等教育学等领域的研究者需要涵养的家国情怀和应当承担的学术责任。 相似文献
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党中央，国务院提出实施科教兴国战略是全面贯彻和执行邓小平同志关于“科学技术是第一生产力”伟大科学论断的具体行动，是社会主义建设和发展的历史必然选择。科教兴国战略是一项浩大的社会系统工程，具有十分丰富的内涵，充分了解和认识科教兴国战略的理论基础，基本内容，特点和目标，将会有助于我们加深对科教兴国战略的理解和执行；建立和健全实施科教兴国战略的各种运行机制，是保证科教兴国战略得以全面，有序，健康顺利实施的关键。 相似文献