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《中国高校招生》2013,(9):37-37
北京建筑大学(原北京建筑工程学院)是北京市唯一一所建筑类高等学校。近年来,学校积极适应首都高等教育发展和首都城乡建设的需要,坚持"立足北京,面向全国,依托建筑业,服务城市化",学校不断强化学科专业建设,不断提高办学质量和服务社会能力,现已成为一所以工为主,工、管、理、法、艺等学科相互支撑、协调发展的特色鲜明的多科性大学,是北京乃至国家城乡建设的重要力量。历史沿革学校始建于1936年,70多年来,历经高工建专、中专和大学三个发展阶段。肇始于1936年的北平市立高级工业职业学校土木工程科,解放初期为北京工业学校土木科,1952年为北京建筑专科学校(时任北京市副市长、着名历史学家吴晗兼任校长),1953年更名为北京市土木建筑工程学校,1958年升格为北京建筑工程学院,1961年改为北京建筑工程学校,1977年经国务院批准为本科院校,1982年被确定为国家首批学士学位授予高校,1986年获准为硕士学位授予单位。2011年被确定为教育部"卓越工程师教育 相似文献
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校企共建市级校外人才培养基地 提高大学生工程素质 总被引：1，自引：1，他引：0
北京石油化工学院和中国石油化工集团公司北京燕山石油化工有限公司充分利用校企双方优势资源,共同建立校外人才培养基地,2008年被评为第一批"北京市高等学校校外人才培养基地;"2007年,北京石油化工学院工程教育中心以该基地为基础被评为"北京市级实验教学示范中心"和"北京市级优秀教学团队"。介绍了该基地建设的思路与理念、特色与亮点、取得的成果以及产生的效益。 相似文献
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创新实践教学基地的建设和管理模式是实现卓越计划人才培养目标的关键,本文阐述了我院食品科学与工程专业在推进"卓越工程师"计划的实施过程中,实践教学基地建设所做的具体探索和存在的主要问题,提出了今后加强实践教学基地建设的具体建议和对策。彰显学校办学特色,切实提高教学质量。 相似文献
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《中国职业技术教育》2012,(13):101
浙江交通高级技工学校创建于1974年,是一所隶属于浙江省交通运输部门,以培养交通、机电类高技能人才为主的国家重点技工院校,2003年被劳动保障部门确定为"国家机电类项目高技能人才培养基地";2004年又被六部委确定为"制造业和现代服务业技能型紧缺人才培养基地"。2008年,国家人力资源和社会保障部门确定学校为 相似文献
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中国石油大学(北京)面向石油行业需求,积极探索地质工程专业"卓越工程师教育培养计划"的实施,确定了地质工程专业卓越工程师的培养目标和要求,校企合作共同制定了企业培训课程体系。与克拉玛依政府及其驻地企业联合成立的中国石油大学(北京)克拉玛依工程师学院作为卓越工程师实践教育基地,学校从师资引进、培养等方面制定了一系列政策来提升师资队伍的工程经验,建设了一支具有丰富工程经验的师资队伍。构建了完备的地质工程专业卓越工程师企业培养体系,为卓越工程师培养目标的实现打下了坚实的基础。 相似文献
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《北京工业职业技术学院学报》2017,(4)
正学校入选北京市"一带一路"国家人才培养基地项目根据《北京市"一带一路"国家人才培养基地项目管理办法(试行)》(京教外[2017]4号)文件精神,北京市教育委员会组织开展了北京市"一带一路"国家人才培养基地项目的申报评审工作经学校申报、专家评审、市教委审核等程序,最终认定26所高校为北京市"一带一路"国家人才培养基地,其中包括清华、北大、首师大等部属和市属院校学校成为入选该项目的3所职业院校之一。 相似文献
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“卓越工程师教育培养计划”（简称“卓越计划”）是教育部启动的一项重大教学改革计划。该计划拟通过行业企业深度参与学校的人才培养过程,要求学校按通用标准和行业标准,培养创新能力强、创业能力强、实践能力强的高素质专门人才。作为高校文献情报中心和人才培养重要基地的图书馆,如何积极主动参与高校卓越人才培养计划,是一项颇具现实针对性的研究课题。本文探讨“卓越计划”视阈下,地方高校图书馆如何在建设理念、建设思路、发展战略以及服务观念等方面实现多维转向,以便在实体馆藏建设、特色电子资源库构建以及信息传播和服务能力等方面密切接轨卓越工程师培养方案,为卓越工程人才的培养做出应有的贡献。 相似文献
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创新实践教学基地的建设和管理模式是实现卓越计划人才培养目标的关键,本文阐述了我院食品科学与工程专业在推进“卓越工程师”计划的实施过程中,实践教学基地建设所做的具体探索和存在的主要问题,提出了今后加强实践教学基地建设的具体建议和对策。彰显学校办学特色,切实提高教学质量。 相似文献
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面对高校在实施"卓越工程师教育培养计划"过程中遇到的2个难题:一是大多数企业参与校企合作的积极性不高,达成校企合作人才培养协议的难度较大;二是企业深度参与人才培养受到种种条件制约,导致校企合作较多地流于形式,被动应付,效果不佳,阐述了工程训练(实训)中心在推进实践教学、实施"卓越工程师教育培养计划"中发挥着重要作用,实现了转变思路和角色,深入挖掘了学校自身的潜力,承担起企业化实践教育基地的任务,为解决校企合作难题、顺利实施"卓越工程师教育培养计划"提供了一种有效、可行的补充途径。 相似文献
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