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一、文包诗课文的教学取向"文包诗"是苏教版小学语文教材编排的一种新尝试。它以讲故事的形式引出古诗。故事大多为编写者创作,讲述诗人作诗时的具体情境,与诗相关的知识和作者情况,其用意是帮助学生形象地理解诗意, 相似文献
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《语文世界(高中版)》2021,(4)
正美籍学者罗斯·特里尔在其著作《毛泽东传》中说:"毛泽东是一位领袖、军事指挥家、共产主义者,同时他也是一位杰出的诗人。"也正是因为毛泽东这样一个特殊的身份,他的诗作才充分地表现出深刻而生动的革命精神,这是他诗作的一大特点。毛泽东的诗作散发着个性化的魅力,比如他在《念奴娇·昆仑》词作中将初稿"一截留中国"改为"一截还东国",通过斟酌字句更好地体现了诗人的伟大抱负,化一般为显豁,变俗言为妙语。在毛泽东的诗词作品中,也时常能看到其化用古诗词的痕迹。此外,毛泽东对诗词的音律也很重视,在诗词创作中很注重调配音节,协韵合辙。以上这些特点在《沁园春·长沙》中都有表现。教师可以以这首诗词作为依据,带领学生窥"一斑"而见"全豹",从而引导学生探究毛泽东诗词的创作特点。 相似文献
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著名作家余秋雨说过:"在欧洲,作为古代经典最醒目的标志,是一尊尊名扬天下的雕塑和一座座屹立千百年的建筑。中国历史上毁灭性的战乱太多,只有一种难以烧毁的经典保存完好,那就是古代诗文经典。"让学生阅读诗词,其实质目的是与这些文学巨匠进行心灵对话,一代一代地传递中国人心中蕴藏的精妙绝伦的"雕塑"和"建筑",传递灿烂炫目的经典文化。而被经典濡染出来的学生,会对历史怀有温情和敬意,成为民族文 相似文献
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徐红飞 《七彩语文(小学低年级)》2014,(2)
正"文包诗"作为苏教版小语教材特有的一种文体形式.通过一个个生动有趣的故事,搭建了小学生学"诗"的平台.激发了学生读"诗"的兴趣,提供了学生学"诗"的方法,更为可贵的是教材对"文"的处理字斟句酌.别具匠心,是学生习得语言、发展思维的俱佳例子。"文包诗".核心虽然是"诗",但"诗""文"相互配合,融为一 相似文献
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《毛泽东的诗路人生》按照毛泽东同志诗词创作的大致时间顺序,从各个历史时期毛泽东同志生活的地域为径线,创作的诗词作品为纬线,探寻作为诗人毛泽东的心灵史和感情史。着力捕捉诗人毛泽东在诗海遨游时的思想和感情跳动的浪花,竭力去触摸诗人超凡崇高的内心世界,去寻溯诗人人格意志发生、发展而至结局为主线的民族文化心理积淀的历史渊源,去探究那些深藏在诗人诗词中的更坚实、沉重而动人的东西,并如同追踪伟人的足迹所深切体验的那样, 相似文献
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刘洋 《中学语文(读写新空间)》2023,(29):50-51
《拿来主义》是高中语文教材的经典篇目,对该文本的解读可从现实理性的角度进行。这样做最大的好处就是可以发现文本当中亘古流传的价值,而这恰恰是鲁迅先生在创作《拿来主义》的时候所遵循的价值。 相似文献
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与常规的文言文以及当下的白话文相比,古典诗词在创作上有着较大的不同,给教师之教与学生之学带来了较大的困难。教学统编语文教材中的古典诗词,可以从学情意识、知识意识、生本意识、文体意识四种意识入手,紧扣原生的教学质态,助推学生言语素养和关键能力的高效发展。 相似文献
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<正>古典诗词是中华优秀的传统文化,其悠远的意境、深刻的主题、丰富的情感,并不仅仅存在于几十个字中,同时与诗人创作时的历史背景、社会形态以及当时的心境都有着直接联系。因此,教学古诗词不能局限在语言表层,而要将学生的思维放在古诗词的整体背景下,探寻诗词的价值。一、借助生平经历,在知人背景下解构古诗词任何一篇文章的形成都不是随心所欲的,古典诗词更是诗人直观层面的感受,是诗人生命经历、情感波折下的产物。不同的诗人有着不同的特点,他们迥异的生平遭遇和性格特征,都对创作相应的作品起到了重要的影响。 相似文献
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徐海静 《语文学刊:高等教育版》2014,(24)
古典诗词是中学语文阅读教学的重要组成部分,长期以来,古诗词教学中缺乏整体意识,习惯于对单篇古诗词的“知诗人,解诗题,抓字眼,译诗意,悟诗情”“,一首教完接着教另一首”的逐篇孤立教学,不仅容易让学生生厌,也会让教材内容支离破碎,破坏教材编排的逻辑性,迫切需要广大教师熟悉把握教材脉络,充分领会编者意图,有机整合教材资源,在古诗词的教学实践中有效串联相关诗词,在串联比较中提升教学效果。 相似文献
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《错误》是台湾诗人郑愁予创作的一首小诗，被选人人教版高中语文教材第一册。这是一首富有古典韵味的闺怨题材的小诗。我校一位语文教师在教授本诗时，采取了以诗解诗的方法。一堂课上，他引用的古典诗词近30首。对于这种以老师讲解为主的传统教学方式，有的老师看到了“新课程理念没有被落实的尴尬”，他们呼吁“不能以老师的讲解替代学生的体验过程”，“不能再搞教师的一言堂了”；而大部分学生则非常欣赏这堂课，说听这样的课是一种享受。 相似文献
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所谓意象,便是寓"意"之"象",主要是指客观的物象经过创作主体独特的情感活动,而创造出来的一种艺术形象。诗人在创作中,其诗词作品需要借助一定的形象,所以在高中诗词教学中一直强调意象教学。意象作为诗人情感的凝聚,通过客观物象经诗人情感升华并创造成独特之象。在高中诗词教学中,以意象模式引导学生对诗词进行鉴赏,通过对诗词内涵的充分理解,能有效地提高学生对古诗词的鉴赏能力。一、意象教学法在高中诗词鉴赏中的重要性意象教学法作为重要的诗词鉴赏教学模式,合理应用它可有效地提高学生对诗词鉴赏的能力。由于诗词 相似文献
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粤教版设立的课程中,《唐诗宋词元曲选读》是特色鲜明的一本教材,它从古代诗歌发展的三个繁盛历史时期,选取经典名篇,比较清晰地反映了我国古典诗词兴盛时期的概貌,对学生了解我国古典诗词的发展脉络,提高学生的文学修养起到很大的促进作用.正如编者在教科书说明里提到的:“力求编成一本吸引学生、成为学生良师益友的教科书.”但是在使用这本教材的时候,却出现了我们意想不到的难题. 相似文献
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《湖南师范大学教育科学学报》1991,(3)
我们祖国素以“诗国”著称于世,自“诗经”而下,绵延数千年,创作了无数不朽的诗篇贡献于全人类,涌现了屈原、陶渊明、李白、杜甫、自居易、苏轼、陆游、辛弃疾等一大批灿若明星的伟大诗人。举世公认中华传统诗词是世界文苑中的一朵奇葩。弘扬中华传统诗词,不仅是振兴民族文化的一个重要内容,也是我们中华民族对全人类应尽的一项义务。自党的十一届三中全会以来、传统诗词创作在中华大地蓬勃发展,《岳麓诗词》应运而出,为 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(6)
诗词是小学语文教材中重要的组成部分,而且诗词中蕴含着诗人的写作精华,不仅能提高学生的审美能力,还能够提升学生的文学素养,在一定程度上提高学生的写作能力。因此教师可通过对诗歌的仿写提高学生的学习能力,加深对诗歌的理解和领悟,为学生的写作提供素材,提高学生的创作能力,从而提高学生的文学素养。在小学语文教学中开展诗词仿写训练,能不断提高学生创作能力,提升学生的文化底蕴,培养学生的审美,从而提高语文教学的质量。 相似文献
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1936年2月,毛泽东创作了名词《沁园春·雪》。由于诗人是革命领袖,因此,要结合诗人当时政治生活中的一件大事——瓦窑堡会议来解读该词,了解诗词产生的背景对理解诗词的思想内容,是十分重要的。 相似文献
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李静 《语文世界(高中版)》2018,(Z2)
正"文包诗"是苏教版小学语文教材特有的一种课文类型,它根据古诗的创作背景和诗人的创作经历编写成语言优美、情景交融的故事,将古诗融于其中,从而形成一篇课文。笔者以《黄鹤楼送别》一文第二课时的教学为例,谈一谈"文包诗"类课文"扣诗学文,诵写结合"的教学策略。一、入题,引读古诗 相似文献
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程芳萍 《新课程学习(社会综合)》2011,(9)
陶渊明是东晋时期的诗人,他创作的诗歌,不管是田园诗还是咏史诗还是杂诗,都在艺术上达到了一个伟大的高度,历来为文人们推崇。好的文学作品令我们能够不断地再创造,不断地去延续它的生命。而陶渊明的诗之所以能给我们这样的感动,得益于陶诗内在的美学韵味,蜿蜒至今,生生不息。 相似文献
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一代伟人毛泽东一生成就巨大,他既是著名的革命家,又是文采出众的诗人与词人.曾有外国友人评价他说:"一个诗人赢得了一个新中国."[1]郭沫若称赞毛泽东:"经纶外,诗词余事,泰山北斗."[2]毛泽东同志将自己炽热的灵魂与血肉融铸进诗词创作,诗词这一传统文体在新时代也因为内蕴了毛泽东同志高大壮美的精神形象与崇高的人格魅力而迸发出新的生命活力.
2011年5月中央文献出版社出版了毛韶华副教授的《毛泽东的诗路人生》,此书的出版恰逢中国共产党成立九十周年,在这样极富历史意蕴的年份出版一部研究毛泽东同志的书更有着深远的价值. 相似文献
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在《大学语文》诗词教学中,应准确把握好“三深”原则,即深刻把握诗词的创作背景;深切领会诗人情感、诗歌意境;深入体会诗词审美特质、贯彻朗诵原则。这将是《大学语文》诗词教学的重要环节。无论教学内容如何变化,只要处理好这些原则,那就会得心应手,达到提高学生阅读欣赏诗歌 相似文献