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数学教育应该重视数学的内在价值 总被引：1，自引：0，他引：1
重视数学的内在价值,在数学学习活动中主要是指重视数学对思维的训练。数学教育要注意警惕过于注重“实用”的偏差,而对于中学数学教育,更应对中学数学的应用性有清醒的认识。过于注重实用的潜在危害还在于会加重学生学习数学的功利色彩,让学会重视数学的内在价值成为一句空话。数学实施素质教育的重要内容就是重视挖掘与发挥数学内在的思维训练价值。 相似文献
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杜忠敏 《福建基础教育研究》2019,(6):86-88
教师要注重中小学数学衔接教学,改进日常教学,让每个知识点的教学“到位而不越位”,理清知识衔接点,遵循规律,巧教活学,以帮助学生实现中小学数学学习的顺利过渡。文章从发展数学思维、凸显文化价值、训练思想方法三个方面,阐述在衔接教学中渗透数学内在美的策略。 相似文献
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数学文化是课堂教学中具有教育价值的优质元素,也是培养学生数学能力、提高学生数学素养的重要资源。在高中数学课堂教学中,数学的文化价值主要体现在其独特性的育人价值、多元化的能力培养、多样化的需求满足等方面,从而教师在数学课堂上要把"看不见的文化"感悟出来,把知识的发生过程展现出来,把相关的数学历史梳理出来,把内在的数学之美显示出来。 相似文献
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高等数学教育应重视数学的文化价值 总被引：1，自引：0，他引：1
张晓贵 《高等工程教育研究》1996,(2)
高等数学教育应重视数学的文化价值张晓贵数学是人类智慧的最高结晶，是人类文化的重要组成部分。所谓数学的文化价值主要是指在人类文化进程中数学所起的作用。长期以来，数学教育中人们最关心的是数学的应用价值。之后数学教育开始重视数学在思维训练方面的价值。再后来... 相似文献
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数学教学大纲指出:“不仅要使学生学到知识。还要重视学生获取知识的思维过程。”数学教学的关键是数学思维活动的训练。充分暴露思维过程,使学生在教师引导下,在探索新知的过程中,实现知识训练的智力价值。这对提高学生的数学素养,真正变应试教育为素质教育,具有十分重要的意义。一、创设问题情境,引发思维过程 相似文献
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几何教学是数学教育工作者长期以来关注的热点问题。几何教学素养的生成在于个体对数学价值的认同,数学价值认同的内在动力在于数学思维的训练与养成,是提高教学效率的关键。对几何教材解读的深度、对几何知识历史脉络的熟悉程度是教师具备较高几何教学素养的体现。 相似文献
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以知识创新与技术创新为基本要求和内在动力的知识经济时代,素质教育重在培养学生的创新精神和实践能力,而创新与实践的关键在于使学生“学会思维”。数学历来被认为是思维的体操,在思维训练方面具有其他学科无法替代的作用,同时,数学思维作为人类的一种思维方式正发挥着越来越重要的作用。因此,如何有效开展数学思维就成为数学教育领域的重要课题之一。一、素质教育下数学思维训练的特点我们认为,数学思维训练是一种学科思维训练。它是指依附于学校常规的数学教学活动,以数学知识与技能为载体,根据数学思维发展的规律和一般思维训练的原理,… 相似文献
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李子贵 《新课程导学(上)》2013,(6):72
一、数学文化的意义《数学课程标准》指出:"数学是人类的一种文化。"数学文化和其他内容一样是现代文明的重要组成部分,它和其他文化一起共同促进了现代文明的发展。数学文化包括了数学史、数学家、数学思想、数学观点、数学思维、教学方法,等等。数学文化具体在小学数学教育中,主要是培养小学生的数学思维能力,善于运用数学的方法解决现实问题。因此,在小学数学教育中,我们不能只让孩子背几个公式、学会计算几道题,更重要的是让学生掌握数学的方法,培养数学的思维,了解数学发展的历史,懂得学习数学的价值不 相似文献
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在教学中注意培养学生形象思维、逻辑思维、辩证思维的相辅相成,是素质教育和全面育人的一个重要方面,对于"大学文科数学"的教学改革意义尤为重大.数学课程对于文科学生而言,"掌握数学工具"的作用相对次要,"了解数学文化,增进理性思维"的作用更加重要.文科学生往往长于形象思维,短于逻辑思维,如果教学中扬长补短,并且注意辩证思维的训练和数学思想的培养,会产生较好的效果. 相似文献
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数学教学主要是数学思维活动的教学,学生初步的逻辑思维能力的发展需要有一个长期的培养和训练过程。数学教学的思维训练,是根据学生的思维特点,结合教学内容在教学过程中实现的。课堂教学是对学生进行思维训练的主阵地,所以,教师要把思维训练贯穿于数学教学的各个方面。一、激发学生的思维动机激发学生思维动机,理清学生思维脉络,培养学生思维方法,是提高学生思维能力的重要方面。教师如何才能激发学生 相似文献
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刘娟娟 《湖南第一师范学报》2007,7(3):34-37
数学语言有其自身的特点和教育价值,它不仅是小学数学学习的重要内容,也影响着学生数学学习水平和思维的发展,所以教师要加强数学语言的教学。然而,数学语言与数学教学语言有所区别,教师在数学语言教学中应加强数学语言中特定词汇意义的理解,加强自然语言与数学语言的转换训练,加强数学符号语言的教学,加强数学阅读指导。 相似文献
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《现代小学数学》课堂教学要点中指出:数学是一种文化,数学语言是这种文化的外在表现,数学思维是这种文化的内在蕴藏,而数学语言又是数学思维的外壳。教学时,教师要重视培养学生数学语言的准确性、完整性和条理性。一、创设平等、民主的教学氛围,让学生敢于发言 相似文献
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数学素养构成要素探析 总被引：12，自引：0，他引：12
数学素养的生成在于个体对数学价值的认同。数学价值认同的内在动力在于数学思维的训练与养成；数学价值认同的技术保障在于数学方法的学用结合；数学价值认同的基本要领在于数学思想的提炼；数学价值认同的重要标志在于数学精神的形成与超越。数学素养的构成要素具体为：数学“思维块”、数学方法、数学思想以及数学人精神。 相似文献
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<正>情境创设是小学数学教学中常用的一种策略。一个有效的教学情境,不但可以很好地激发学生内在的探究欲望,还能将教师的"教"转化为学生"学"的内在需要,让他们主动地投入到知识探索的学习活动中。那么,如何创设有效的教学情境,使数学学习真正成为"训练学生思维的体操",进而提高课堂教学效率呢? 相似文献
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数学思维是数学教学的灵魂,数学教学的核心是促进学生思维的发展.课程标准指出:"数学教学活动应激发学生兴趣,调动学生积极性,引发学生的数学思考,鼓励学生的创造性思维."其中,"引发数学思考"直接指向学生思维水平的发展.因此,教师在指导学生学习数学知识的同时,要启迪和训练学生思维,使学生的思维能力得到形成和发展.而有的教师并非从学生的发展来设计教学,只是片面地追求课堂上的热闹氛围.在热闹的背后掩盖的是学生学习的空乏,缺少用有思考价值的问题来启迪学生思维.我认为数学教学要在训练学生思维方面多做文章. 相似文献
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数学文化素养是人的素质结构中的重要组成部分,在人的可持续发展中．起着十分重要的作用。刚出版不久的《数学科学文化理念传播丛书》第一辑的十二本书中,每一本的书的封底都印有这样的一段话：数学有两种品格,其一是工具品格,其二是文化品格。……数学之文化品格、文化理念与文化素质原则之深远意义和至高的价值在于：他们当年所受到的数学训练,一直会在他们的生存方式和思维方式中潜在地起着根本性的作用,并且受用终身。 相似文献