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“不变”是“变”的演绎基础,“变”是“不变”的发展升华。全面建成社会主义现代化强国“两步走”战略安排作为我国现代化发展战略的最新成果,是“变”与“不变”的统一。其出场情境在变,历史条件不变;目标定位在变,谋划原则不变;内涵范畴在变,价值功能不变;推演步骤在变,进阶方法不变;行动方案在变,执行策略不变。新征程,贯彻落实党的二十大关于全面建成社会主义现代化强国的“两步走”战略安排,需要在“变”与“不变”的辩证统一中,坚持居安思危,基于历史条件运筹时代变局;坚持守正创新,基于谋划原则创新发展方式;坚持知常达变,基于价值功能塑造内在优势;坚持稳中求进,基于进阶方法再造演进机制;坚持破立并举,基于执行策略升级行动质效。 相似文献
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为了以变促思，现以人教版数学教材六年级下册《百分数（二）》单元的变式练习为例，通过“条件不变，问题改变”“变化条件，问题不变”“互换问题和条件”“题型变化，解法不变”“条件和问题不变，解法改变”等策略，设计相应的变式练习，使学生真正掌握百分数的知识，提高学生运用百分数知识解决生活实际问题的能力。 相似文献
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整体思考是解题策略中的一种重要方法,它常给某些问题的解决带来方便。本文从条件、结论、条件和结论、结构及不变因素等六个方面讨论了解题策略中整体思考方法的运用。 相似文献
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动态几何在初中主要涉及三种情况：动点、动线和动面．我们常利用化动为静、动静结合的方法解决图形运动问题。即,在图形运动中巧用不变元素,来探求关系,把握规律,认识研究几何图形．本文就如何利用不变元素,以近两年中考题为例,介绍几种解题策略,与大家共享． 相似文献
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动态几何在初中主要涉及三种情况：动点、动线和动面．我们常利用化静为动、动静结合的方法解决图形运动问题．即在图形运动中巧用不变元素,来探求关系,把握规律,认识研究几何图形．本文就如何利用不变元素,以近两年中考题为例,介绍几种解题策略,与大家共享． 相似文献
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分数应用题的解题策略是指探求分数问题的答案时所采取的途径和方法。在小学阶段，解答分数应用题一般包括移多补少、顺水推舟、以退求进、抓不变量、构造弦图、假设探求、转化条件、同扩倍数等多种策略。 相似文献
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张萍萍 《北京教育(高教版)》2012,(4)
"变式"本是一种教学方法。变式教学是被教学实践所证实的具有良好教学效果的中国式的数学教学方法,目的在于促进学生的理解。"变式教育法"为本文作者自创的名词,指把教学中的变式理论迁移到班主任工作管理上来,克服思维定势,获得最佳教育效果。变式教育法的原则是"以不变应万变",教育的爱不变,教育理念不变,教育目标不变。变式教育的策略方法包括变脸、变身、变手段。 相似文献
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蔡映红 《华夏少年(简快作文 )》2007,(Z2)
真正的课堂教学应着力于主体精神的唤醒,本人力图让数学教学充满生命力,尝试从以下两方面开发学生的生命灵动:(1)"变"图形,"变"出精彩的"不变"之独特定律;(2)"变"视角,"变"出精彩的"不变"之独特策略 相似文献
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<正>动态问题是近几年来中考数学的热点题型,常与存在性问题结合,这类问题综合性较强,对学生分析问题和解决问题的能力要求较高,解题时要特别关注运动和变化过程中的不变量、不变关系和特殊关系.本文以中考题为例,对二次函数背景下,一些特殊三角形存在性问题的解题策略进行探究. 相似文献
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李丽娜 《北京教育(高教版)》2013,(11):57-57
研究过很多课例后,我渐渐发现虽然教学内容不同、课型不同、学生不同、教学方式不同,但引导学生自主学习的方法和策略是不变的,我想这就是实现自主课堂教学的有效策略。＂问题＂引发的思考——什么样的问题才是自主课堂研究的真问题现在的课堂不仅仅关注学生是否能够提出问题。 相似文献
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王宗海 《南京晓庄学院学报》2012,(5):57-61
小学语文教学技能是一个历史范畴,具有稳定性和可变性相结合的特点。新课程场域里,其内容、模式和策略必有相应变化。因此,居于新课程场域,审视小学语文教学技能课程内容建构与训练策略,在变与不变、继承与创新中关注小学语文教学技能的意涵、内容、模式、策略,对小学教育专业建设和未来教师、新手教师小学语文教学技能素养的提升都有重要意义。 相似文献
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纵观校本教研制度的建设和实施大体历经三个阶段.第一阶段,以"不变"应变.校本教研刚登陆中小学,校方在机制建设上普遍处于试探、观望状态,"套"的策略走向明显. 相似文献
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社会经济迅速发展,职业教育突飞猛进,但是体育教学基本还沿袭着传统的不变的模式,通过分析中职学校体育教学存在的问题,提出了相应的解决策略。 相似文献
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学校德育是古老的话题,也是永恒的主题;不变的是育人的目标与追求,常新的是德育的内容与策略。近几年来,松滋市实验小学紧扣学校和学生实际,探索促进学生健康成长的育人策略,坚守适合个体生命健康发展的基本规律,在理论上突破,在策略上创新,在传承中发展,提出“生命德育”课题,并进行了积极有益的探索。 相似文献
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保持数学问题的某些不变性质,改变信息形态,借以解决问题的一种策略,就是变换策略,也就是将要解决的问题先进行变换,使之转化,它可以使问题达到化繁为简,化未知为已知,化陌生为熟悉的目的.变换的形式是多样的,本文主要论述中学数学中常见的五种变换:数形变换、变量替换(换元)、几何变换、等价变换、三角变换. 相似文献
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翁少雄 《中学数学研究(江西师大)》2013,(3):31-34
动态平面几何问题是以平面几何知识和图形为背景,渗透运动变化观点的一类问题.它包括点的运动(点由特殊位置运动到一般位置)(点动型),线段(或直线)、图形的平移(平移型)或旋转(旋转型),图形的滑动(滑动型)或翻折(翻折型)等.此类问题综合性强、开放度高,是近年来各地中考的热点、难点问题.考生往往破解无门,无从下手.破解此类问题的关键是要从运动变化的角度去思考问题,理解图形运动过程中各几何元素之间的位置、数量关系,动中觅静,变中求定.这里的"静"和"定"就是问题的不变量和不变关系,只有抓住了问题的不变量和不变关系,才能找到解题的突破口.那么,如何抓住问题的不变量和不变关系?本文给出破解此类问题的基本策略——三"抓"策略. 相似文献
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“解决问题的策略”这一内容．所涵盖的策略有列表、列举、画图、倒推、替换、假设、转化等,关于这方面研究的文章很多。但是,如何让学生清晰地把握策略适用的条件,知道什么时候使用什么策略,还是一线教师困惑的问题。解决问题的办法,可以通过构建认识学习内容的特定方式来实现目标,充分运用“变”与“不变”的范式,特别注意某个主题的内容,以及对这个内容的安排,这样做容易理清解题思路。本文结合苏教版六年级“解决问题的策略（假设）例1练一练”一课,谈谈自己的教学实践与思考。 相似文献