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1.
《兰州教育学院学报》2017,(12):137-139
语用知识、语用意识和语用表现构成了学习者的"语用能力体系",因此,语用教学具有必要性和可行性。本研究认为,语用教学应当从增加语用知识、提升语用意识以及扩展积极的语用表现出发,切实提升学生的语用能力,把语用教学融入"综合英语""英语听力"以及"英语口语"等课程。 相似文献
2.
侯国金 《浙江教育学院学报》2014,(2):24-31
语用能力是兜揽其他全部能力的综观性能力,它以语言能力和认知能力为基础,以交际能力为核心,以隐喻能力、转喻能力、幽默能力、正确施为和推理的能力以及克服语用失误的能力为最高任务或目标。要提高学生的语用能力可从以下四个方面入手：开＂语用学＂课;语用失误分析;做语用能力问卷或自测题;在日常生活、工作或学习中体现语用精神,寻找、分析、评论、纠正自己（以前）或他人的语用失误。 相似文献
3.
外语教学的最终目的是培养学生的外语交际能力,而语用能力是交际能力的核心体现。因此,探索如何充分利用课堂环境来培养学生的语用意识、提高语用能力、避免语用失误显得非常必要。作者试图从语用输入的内容、方式、语用练习和评估几个方面来探讨语用教学。 相似文献
4.
本文从语用语言失误和社交语用失误两方面分析了一些语用失误原因,并针对这两方面,对如何提高语用语言能力和社交语用能力提出了一些建议。 相似文献
5.
语用能力的获得是能否顺利交际的前提条件。在对外汉语教学中,作为技能训练课的口语课承担着培养、提高语用能力的重任。表达模式和表达策略的培养是形成语用能力的两大重要方面。此外,有效地避免语用失误亦能从侧面帮助语用能力的提升。 相似文献
6.
《校园英语(教研版)》2015,(35)
本文从英语专业教学目标及现状引入英语专业教学中语用能力培养的问题,论述了什么是语用能力,语用能力的分类以及英语专业中语用能力培养途径,提出了培养学生语用能力需要提高语用意识,加强目的语文化知识的输入,鼓励学生多使用英语进行交流并采取有效的语用能力测试手段。 相似文献
7.
掌握语用知识是对英语学习者的基本要求。本文从语用知识的构成出发探讨其对英语学习者语用能力及其培养的启示。 相似文献
8.
郝玉梅 《雁北师范学院学报》1995,(1)
本文从语用失误的种类、语用失误的根源入手,重点论述了如何避免英语教学中的语用失误。旨在提高学生适应语用环境进行交际的能力,进而改进英语教学,提高英语教学的质量。 相似文献
9.
苏蔚 《佳木斯教育学院学报》2013,(5):360+362
本文从英语专业教学目标及现状引入英语专业教学中语用能力培养的问题,论述了什么是语用能力、语用能力与外语教学的关系以及英语专业教学中语用能力培养的途径,提出了培养学生语用能力需要提高语用意识,在教学内容中纳入语用知识,调整教学课程设置比例,并探索新的人才培养模式。 相似文献
10.
基于语用平衡假设及其交际需要、语用努力、语用力量和语用效果的四个核心念,借助商务会话之医药咨询会话的自然录音语料,本研究从话步、话回和会话整体结构的层面验证语用平衡假设。文章发现在会话整体结构层面,咨询顾问语用身份的分布及其话语声音渗透体现出较为宏观的语用平衡运作,从而增加说话人交际需要的实现机会。文章进一步认为会话中的语用平衡能力或许应该是语用能力的一个重要组成部分。 相似文献
11.
语用失误是跨文化交际中的常见现象。从生活中的实例入手分析了英语学习者的语用失误类型及原因,以期在英语教学中对症下药,找到提高语用能力、减少语用失误的有效方法。强调把语言形式的教学与语言功能、语境和文化的教学结合起来提高跨文化交际的成功率。 相似文献
12.
13.
非英语专业大学生英语语用能力的调查研究 总被引：2，自引：0，他引：2
李丽君 《衡阳师范学院学报》2002,23(2):135-137
对中南大学97级和99级部分学生的英语语用能力进行了抽样调查。调查结果表明，被测对象的语用能力在结束基础阶段的学习后没有明显提高，出现了“石化”现象。从测试、课程设置、口语教学和教师培训等层面探讨了如何在大学英语教学中培养学生的语用能力。 相似文献
14.
李怀奎 《兰州教育学院学报》2010,26(3):68-72,124
以话语填充任务作为问卷,本研究调查了少数民族地区师范院校学生＂请求＂的英语语用能力。主要有三点发现：（1）学习者的英语语用能力普遍比较低;（2）英语语言水平和英语语用能力并没有显著的相关关系,但总体上不同水平学习者的英语语用能力是有差异的;（3）学习者不能根据语境变化改变英语的＂请求＂语用策略。 相似文献
15.
在大学英语教学中提高学生的语用能力 总被引：2，自引：0，他引：2
贾聚年 《教学研究(河北)》2006,29(4):338-341
学习语言的最终目的是提高语言的语用能力。语用能力的培养在英语教学中的重要性是不言而喻的。英语正确的形式不代表得体的英语,语用能力的欠缺必将导致语用失误。本文论述了我国大学生语用能力的现状,培养语用能力的重要性和如何培养语用能力三个问题。并提出在大学英语课堂教学中,不仅要讲授英语语言知识,更要注重英语语用能力的培养。 相似文献
16.
陶胜 《湖南科技学院学报》2007,28(8):144-146
英语的正确形式并不代表合适得体的英语，语用能力的欠缺必将导致语用失误，语用失误是跨文化交际失败的一个重要原因。文章分析了跨文化交际中语用失误的原因及其后果，并探讨了如何培养学生的语用能力，避免语用失误。 相似文献
17.
The development of foreign language learners'pragmatic competence is an important objective of foreign language teaching and learning,which is greatly influenced by classroom teaching.This paper first discusses the definition of pragmatic competence,and then analyses the features of English classroom teaching and the relationship between pragmatic competence and classroom teaching.Finally,some suggestions about pragmatic competence development are also provided,that is,how to cultivate pragmatic competence in English classroom teaching. 相似文献
18.
周茉 《江西广播电视大学学报》2006,29(1):78-80
语用能力的培养在英语教学中是非常重要的,语用能力的欠缺必将导致语用失误,本文对语用失误的类型和语用能力的定义进行阐述,并就如何在教学过程中培养学习者的语用能力提出了四条途径,即语言教学应结合语用知识、加强语境教学、培养学生文化意识及提高教师自身的语用意识。 相似文献
19.
大学英语课堂中的语用失误及其教学对策 总被引：2，自引：0，他引：2
由于受到母语语言规则、社会文化背景、思维模式等影响,学生在大学英语课堂交际过程中经常出现语用失误。针对此情况,作者提出了相应的教学对策,以期在培养学生的语言能力的同时也注重学生语用能力的提高,与以英语为本族语者进行交谈时避免交际失误和误解,从而提高学生的英语综合应用能力。 相似文献
20.
关海丽 《延安教育学院学报》2009,(5):56-58
随着人类全球化进程的加快,不同文化背景的人们彼此交流日益频繁。但是由于中国学生不了解异族文化的特点,或者说由于文化背景不同,经常会在交际中出现语用失误,造成交际的失败或冲突。分析语用失误的表现和成因。并据此提出了提高语用能力的对策．强调应将语用原则纳入英语教学内容。 相似文献