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本文就高等职业院校经济管理类专业学生工学结合人才培养模式进行探讨和实践探索。由于高等职业教育的不断发展,工学结合人才培养模式不断深化,作为经济管理学院基层教师,探索并实践“专业教研室＋公司＋协会”的工学结合模式、深化校内实训基地建设,提出了一系列对策和思考,着力构建有效的工学结合教育模式。 相似文献
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实行“校企合作、工学结合”是高等职业教育人才培养的成功模式。坚持以就业为导向,大力推进工学结合、校企合作是职业教育的特色与优势。本文通过实施机电一体化专业“2＋1”工学结合教学改革模式的实践,分析和总结了“2＋1”工学结合模式的可行性与优势以及实施工学结合教学改革的效果。 相似文献
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高等职业教育纺织品检验与贸易专业“2＋1”人才培养模式,运用工学结合的现代职业教育思想,将理论与实践有机结合,合理进行教学设计;通过顶岗实习,实现与行业对接,从而提升学生专业实践技能。为了保证“2＋1”人才培养模式的顺利实施,必须要加强校外实习基地建设,深入开展校企合作,保证“应用型、技能型”高等职业教育人才培养规格。 相似文献
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祁红志 《四川职业技术学院学报》2012,22(6):89-92
在我国高等职业教育人才培养模式改革过程中,工学结合已成为重要切入点,各高职院校积极探索与企业合作,推行了各种具有特色的工学结合模式。文章分析了工学结合与相关概念间的关系及其定位,尝试将我国较具代表性的工学结合模式分为“2＋1”、“2＋1＋2＋1”、“校企合一”、“订单式”几种典型类型,并提出我国工学结合人才培养模式的实施路径应是“多方位、全过程”的。 相似文献
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以山西机电职业技术学院为例,探讨了高职数控技术专业以“校企合作、工学结合”作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点,实施校内生产性实训、校外工学交替学习的分阶段培养,构建具有本院鲜明特色的高职数控技术专业“校中厂、厂中校-1.5＋1＋0.5”工学结合人才培养模式的途径. 相似文献
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当前高等职业教育数控专业毕业生与企业人才需求的矛盾日益突出。学生在学校的实践课程学习只停留在做实验和观察阶段,缺乏充足的时间和资源进行实践性教学,毕业后不能立即参与到企业的生产实践中去。所以探索并创新人才培养模式。推进依托企业与院校的工学结合势在必行。高职数控技术专业工学结合的“2＋1”人才培养模式,既强调过硬的基础理论知识学习,又强化深入企业的实践锻炼。是一种订单式的人才培养模式,实现了院校与企业在人才培养上的无缝对接。 相似文献
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高职酒店管理专业“订单式”人才培养模式探析 总被引：1，自引：0，他引：1
李燕妮 《重庆广播电视大学学报》2008,20(4):19-21
“订单式”人才培养模式适应了酒店业人才需求结构的变化,符合高等职业技术教育人才培养目标的要求。高职学院采用“1＋1＋1”即“实践-实训-实习”工学交替的人才培养模式,即企业全过程和全员参与,学生理论学习和进入企业实践交叉循环．能够提升酒店管理专业学生的核心技能和服务意识。 相似文献
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人才培养模式的研究和探索是当前高等职业教育研究中的热点和难点问题。文章针对当前我国“工学结合”人才培养模式在认识上的误区和实践上的不足,提出了“工学结合、项目轮训”的校企合作人才培养新模式 相似文献
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工学结合人才培养模式探究 总被引：1，自引：0，他引：1
教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》提出把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点,这是高等职业教育理念的重大变革。加强工学结合、校企合作,在高等职业教育领域越来越受到重视。文章以青岛黄海职业学院为例阐述了高职院校工学结合的人才培养模式。 相似文献
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当前,探索高职ICT课程教学改革,培养学生创新实践能力,是推动高职ICT人才培养的关键。设计型学习作为一种面向学习和创新能力培养的学习方式,为高职ICT课程教学的改革提供了有效的实施路径。通过梳理设计型学习与高职ICT人才培养之间的适切性,以典型设计型学习操作模型为基础,从师生活动视角出发,构建了面向高职ICT课程教学的设计型学习模式,并详细阐述其关键特征。同时,结合具体教学案例"Applica-tion内置对象"进行深入分析,以期为高职ICT课程设计型学习模式的实践提供有价值的借鉴。 相似文献
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校企合作校园网络运维校内顶岗实习的改革与实践 总被引：2，自引：0，他引：2
戎成 《青岛职业技术学院学报》2011,24(1):40-42,61
"顶岗实习"是高等职业教育"工学结合"人才培养模式改革的重要内容之一。目前计算机网络技术专业教学在实施顶岗实习中存在着稳定性与整体性不足、前期不够适应等缺陷。有鉴于此,在校企深度融合思想的指导下,应积极开展校园网络运维校内顶岗实习的改革与实践,通过建立校内顶岗实习基地、改革专业课程设置体系、深化理论实践一体化教学等一系列措施,实现校内理论实践一体化教学与企业顶岗实习无缝对接,提高人才培养质量。 相似文献
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构建具有鲜明特色高职教育人才培养体系的研究 总被引：2，自引：0，他引：2
周胜 《扬州职业大学学报》2005,9(2):1-4,8
本文对新形势下高等职业教育院校的定位和办学特色进行了研究，指出满足社会需求、引领本地区文化走向和成为社区性学习中心是高职院校新一轮办学定位调整的方向；对高等职业院校办学特色的含义和特征、基本构架和工作平台进行了探讨，指出高等职业院校办学特色应具有理论支持、系统实践和绩效证明。 相似文献
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高职教育工学结合人才培养模式探析 总被引：1，自引：0，他引：1
易静 《漯河职业技术学院学报》2010,9(6):4-6
＂工学结合＂人才培养模式作为高职教育人才培养的创新模式,对于深化教学改革、提炼专业特色,创建专业特色品牌具有重要的推动作用。文章结合我国现行高职教育工学结合的人才培养模式内涵、特征、典型形式及其局限性,探索适合当代我国高职教育的＂工学结合＂人才培养模式运行方式。 相似文献
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高职精品课程建设的理念与原则是基于问题的学习和基于工作项目、任务的学习，其目标是实现“行动领域”与“学习领域”的相互转化，侧重点是“技能训练”与“理论支撑”，同时，在实际教学中注重“封闭型”“开放型”“开放创新型”三个层面的教学实施过程。以此，体现高职院校人才培养规格要求，实现高职教育的人才培养目标。 相似文献
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非正规学习成果认证是终身学习实现的重要制度之一,我国当前已经实现了部分非正规学习成果的认证。已有的认证一般较为注重对个体学习的过程和结果进行证明,主要形式有成人高等教育学历证书、高等教育自学考试学历证书和职业资格证书等。 相似文献
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论高职教育的"学校--企业--社会"办学模式 总被引：2，自引：0，他引：2
闵建杰 《孝感职业技术学院学报》2003,6(3):9-12
发展中国家采取什么样的模式发展高等职业技术教育,是一个有争议的问题,发达国家与地区成功的经验我们不能照搬,必须从国情出发。国内近几年也出现了一些发展高等职业技术教育较为成功的尝试。实践表明,在我国应采取“学校——企业——社会”的办学模式,以学校为主体,或依托企业,或自办企业,或与企业合资,方能使高等职业技术教育得以生存、发展。 相似文献
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王琼 《湖州职业技术学院学报》2012,10(3):44-47
教育部出台的《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》（教职成[2011]9号）,明确了中等和高等职、Ik衔接发展,为中高职自考衔接指明了方向。对中职学校而言,中高职自考课程体系应体现学生的主体性地位,要符合学生的身心发展规律,并在学习中使其心灵与情感得到升华。中高职自考衔接教育的真正目的应是培养学生养成良好的学习习惯,掌握一定的学习技巧和自学方法,为学生终身学习打下良好的基础。 相似文献
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对高职院校发展定位理论的梳理与透视 总被引：1，自引：0，他引：1
随着高等职业教育的蓬勃发展,有效整合教育资源对高职院校发展定位提出了挑战,而定位又是一系列前瞻性战略思考和规划活动,所以梳理高职院校发展定位的相关理论成为亟待解决的问题。其中,系统论理应成为高职院校发展定位的哲学基础、科学发展观则是其指导思想、高等教育理论是其学科依托、西方定位理论是直接理论借鉴。 相似文献