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课堂提问可依据所提问题的类型不同而进行分类,也可根据提问的目的和作用分类。实际上,提问是师生双方的共同活动,教师更要关注的是提问对于学生思维活动的激发和主体作用的体现问题。数学课堂上提问分为复述性提问、铺垫性提问、理解性提问、探索性提问、效果性提问和概括性提问。 相似文献
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课堂提问可依据所提问题的类型不同而进行分类,也可根据提问的目的和作用分类。实际上,提问是师生双方的共同活动．教师要关注的是提问对于学生思维活动的激发和主体作用的体现问题。数学课堂上提问分为复述性提问、铺垫性提问、理解性提问、探索性提问、效果性提问和概括性提问。 相似文献
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在新课标理论指导下,在中学英语教学实践与不断的教学反思中,笔者对英语课堂提问的策略进行了一些探讨。一、不同的信息寻求策略反映不同的提问方式提问分为封闭式提问和开放式提问,也可分为常识性提问和特定提问。随着人们对课堂语言交际性的日益关注,提问又分为展示式提问和参阅式提问。前者指有确定答案的、对知识核对性的提问; 相似文献
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关于有效课堂提问的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
提问,是教师教学的一部分,贯穿于整个课堂教学过程。有效课堂提问是整个教学的生命线。文章基于中小学课堂提问现状,对什么是有效提问、高水平的提问和以事实性提问何者更有效、学生缘何在课堂上提问较少或不提问、课堂提问如何达到预设和生成的结合、课堂提问如何面向全体学生等问题进行了思考。 相似文献
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商艳芝 《洛阳师范学院学报》2002,21(6):117-119
听力课堂提问的作用在于检验教学效果,促进学生思维和语言能力的发展;课堂提问要遵 循科学性、目的性、启发性和兴趣性的原则;提问可分为预听提问、回忆提问、分析提问和综合提问。认 真钻研教材,了解教育对象是提高课堂提问质量的根本途径。 相似文献
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张小满 《南阳师范学院学报》2010,9(10):98-99,105
看起来简单、便捷的提问,其实大有学问。提问的问题需精心设计：所提问的问题要有启发性;学生在思考后言简意赅回答出要点;提出一些有吸引力的问题,使学生联系实际或现实进行思考,以激发学生学习积极性和兴趣。课堂提问中,有启发性提问、测验性提问、复习性提问、探究性提问等。课堂提问内容需要设计,提问方法需要掌控和灵活运用。 相似文献
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数学教学过程中的课堂提问,正是这种联系和反馈的重要且可靠的手段之一。提问的明确性,提问的思考性,提问的灵活性,提问的创新性,提问的多向性。 相似文献
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提问是数学教育活动中师幼互动的重要形式.文章探讨了几种数学教育活动中教师的提问类型,主要包括:回忆性提问、定向性提问、概括性提问和演绎性提问和发散性提问等,并提出了相应的引导策略. 相似文献
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提问能力就是发现问题、概括问题和语言整理的综合能力的体现。学生在课堂中提问很少的原因有:不屑提问、不知提问、不愿提问、不会提问、不能提问等。提高学生课堂提问能力的有效方法是:学生要明确具体的学习任务,教师要创设人人参与的和谐课堂及疑问和惊奇的问题情境,并对质疑的学生要善于等待和激励,改革评价的内容和方法。 相似文献
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新教师对有效提问的理解和践行是提高教学水平和实现专业成长的重要课题。通过对新教师课堂提问的个案研究发现,新教师课堂提问的实践困境主要有：提问对象的分布不均衡,解释性提问和分析性提问相对缺失,支配式提问过多和相对忽视了启发式提问,教师反馈前停顿时间过短且评价方式单一。因此建议新教师在课堂提问上关注全体学生。重视提问的深度及对思维的培养,规避仓促理答,重视有效反馈。 相似文献
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课堂提问是课堂教学必不可少的环节之一。本文对国内外就课堂提问的主要研究状况进行了综述,从交互假设、输入假设和输出假设的角度分析了课堂提问的意义,并针对我国现行大学英语课堂上教师提问时存在的问题,总结了提问类型、提问后等待时间、提问学生的分布情况、提问后教师反馈和提问技巧等五个方面的提问策略。 相似文献
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课堂提问需要结构化发展才能确保提问的有序化,充分发挥提问的作用.结构化主要包括提问的内容、提问的动机目的、提问的方法、提问的注意事项和提问的流程设计等.课堂提问的结构化对于学科知识建构、教学、学习、实践结合等问题都有极为重要的意义.教师在实践中可以通过培养结构化思维、多角度考虑提问、系统化组织问题、学科化设计提问等策略推进课堂提问的结构化. 相似文献
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教师提问是中学语文课堂中主要的师生互动方式.但教师提问常陷入教师未精心准备提问和难以发挥提问作用的误区当中.基于教师精心设计问题和充分发挥提问的作用提出的提问四步法可以规避无效提问,确保提问的有效性.提问四步法包括提出精心设计的课堂问题;选取适当的学生回答问题;引导学生阐释、丰富、完善解答;教师及时有效地反馈四个步骤,... 相似文献
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提问能力就是发现问题、概括问题和语言整理的综合能力的体现。学生课堂提问很少的原因有：不屑提问、不知提问、不愿提问、不会提问、不能提问等。提高学生课堂提问能力的有效方法是：学生要明了具体的学习任务：教师要创设人人参与的和谐课堂及疑问和惊奇的问题情境,对质疑的学生要善于等待和激励,并改革评价的内容和方法。 相似文献
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在幼儿园集体教学中,教师的提问方式对幼儿的学习效果和教学目标的实现有着直接的影响.本研究在对11次幼儿园集体教学中教师的提问行为进行观察和分析的基础上,对教师的开放式提问和封闭式提问进行了考察.研究结果表明,在幼儿园集体教学中,教师更倾向于采用封闭式的提问方式,且与教师所教年龄班无关;在开放式提问中,教师更倾向于采用探讨式提问;在封闭式提问中,针对具体教学内容或具体事实进行的提问所占比例最高,是非式提问次之,这些均与教师的教学能力和教学理念有关.为提高教学效率,保证教学质量,教师应善于运用提问的策略,能根据不同的教学目标选择恰当的提问方式,尽量减少"是非式提问"等无效提问的次数,同时应提高对开放式提问教育价值的认识,提升自身随机教学的智慧与能力,为恰当地运用开放式提问打好基础,使提问真正为幼儿的整体与长远发展服务. 相似文献
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教师教学离不开对学生的提问,提问是老师"传道、授业、解惑"的最基本方式之一。通过提问,教师可以随时掌握学生的掌握情况,并适时调动学生的积极性和主动性。尤其建筑学科是一个枯燥无味的学科,"提问"的艺术和方法在这样的课堂上显得尤为重要。作者就引入式提问、总结式提问、自然式提问、随机式提问、练习式提问阐明了看法。 相似文献