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近年来,人们对语文教材“选文”的研究有了新的视角。王荣生在其论著《语文科课程论基础》中指出：语文教材里的选文,大致可以分出“定篇”、“例文”、“样本”和“用件”四种功能类型。在日常教学中我们对语文教材中的“选文”进行认真的思考与定位,可以让我们创造性地使用教材,用好教材、用活教材。 相似文献
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选文是语文教材编写中一项极为重要的工作,选文质量的高低决定着一套（本）教材的面貌和质量的好坏。人民教育出版社语文教材编写专家黄光硕先生在其专著《语文教材论》中指出：“课文的选定是编写语文教材的关键。课文选好了,教材编写工作也就完成了大半。” 相似文献
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“文选型”是我国语文教材编撰的主要策略。王荣生在《语文教育展望》及《语文科课程论基础》中均提出对“文选型”语文教材的选文加以类型鉴别的观点,颇有独到的见解。他在对中外母语教材进行对比研究的基础上,从教材编撰的角度,将“文选型”语文教材的选文区别为作为课程内容的“定篇”和作为教材内容的“例文”、“样本”、“用件”四种类型,并对这四种选文类型的功能及功能发挥方式作了具体的阐释,不仅为语文教材编撰策略的多元化提供了理论依据,而且对语文教学实践也有多方面的现实指导意义。 相似文献
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现行小学语文教材的文选型编写体制很大程度上决定了课文是教材的主体,选文是教材的核心．课文教学成为语文教学的主要环节,成为实施语文课程的主要平台。选文标准不同,入选的文章就不同,如果选文标准不科学、不合理,就容易导致教材质量的低劣。正因为这样,《全日制义务教育语文课程标准（2011版）》对此提出了很高的要求,提出“教材选文要文质兼美,具有典范性,富有文化内涵和时代气息,题材、体裁、风格丰富多样,各种类别配置适当,难易适度,适合学生学习。要重视开发高质量的新课文。”“共生语文”教学思想的研究对语文教材的选文也有自己的诉求,即追求文质共生。这种诉求与“新课标”对语文教材的选文标准一脉相承。 相似文献
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《语文教育展望》中提到：“对选文的阐释、对选文类型的把握,乃至编撰水准,关键在教材的练习题的设计。”课后思考与练习的设计,不但是课文教学的有机延伸,而且也是我们教学思想的直接反映。 相似文献
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近年来,对语文教材“选文”的研究有了新的探索视角。王荣生在其论著《语文科课程论基础》中指出：语文教材里的选文,大致可以鉴别出“定篇”、“例文”、“样本”和“用件”四种功能类型。作为“定篇”的选文,本身就是语文课程的学习对象,教与学的目的在于传承文化,学习经典的丰厚蕴涵,掌握选文本身。作为“例文”的选文则大致相当于理科教学中的直观教具,教学的目的在于学习掌握从众多诗文中提炼出来的概括性知识。 相似文献
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张放华 《课程教材教学研究(小教研究)》2004,(Z3)
沐浴着课程改革的春风,两年来,我们在教学中面对了两套语文教材,即人民教育出版社的九年义务教育三年制初级中学教科书(以下简称《人教版》)和江苏教育出版社的义务教育课程标准实验教科书(以下简称《苏教版》)。这两套同在2002年出版的教材,有着相同的文化背景和指导思想,但也存在相异的编排体例和思维模式。站在语文教学的角度,从“新课标”的视角审视这两个版本的教材,分析两个版本的异同,这对于提高语文教师的教学水平将大有裨益。《事物的正确答案不止一个》(以下简称《事》)是两个版本的共同选文。透过此文,在两个版本的编排和体现方… 相似文献
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中美语文教材比较分析 总被引：2，自引：0，他引：2
综观中国语文教材与美国语文教材，我们可以发现，两者有相同之处，又有诸多不同之处。一、两者相同的地方１．都较重视“义理”教育。“义理”教育，即“道”的教育。“文以载道”是我国语文教材一个鲜明的特色。不过，近年来，我国语文教材已由“义理”本位逐渐过渡到“语言”本位，但渗透“义理”的选文在语文教材中仍占较大的比例。美国语文教材同样重视“义理”教育。例如，六年级文学教材第二单元主题为“英雄”，教材的选文有，生活中的英雄：小说《勇敢点，戴纳》、《儿童英雄：救人者、幸存者和有才能者的真实故事》、诗歌《抢救》… 相似文献
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二、四套流行教材相同选文对“三字”处理的对比分析
四套教材在文选注释中又是如何处理三字的判别问题的呢？我们选了四套教材都有的文选篇目《郑伯克段于鄢》、《报任安书》、《小国寡民》和《逍遥游》进行比较分析。四篇选文的注释中涉及到“三字”的有以下这些字： 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2015,(28)
<正>【评议论著】庄东明《民国中学语文选文研究》,暨南大学博士论文,2014年。【内容提要】民国的语文选文是珍贵的文化遗产,以具有代表性的32套中学语文教材(初中13套,高中19套)选文为样本,分别建立初中库、高中库、经典库,进行分库或并库研究,不仅帮助我们把握每篇选文的经典指数,呈现出民国语文选文的基本面貌,而且能够引导我们深入探究这些选文面貌背后的话语力量和理 相似文献
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梁宗平 《语文月刊(学术综合版)》2008,(10):35-36
普通高中课程标准实验教科书《语文》（粤教版）必修（全五册）部分（以下简称“粤教版语文必修教材”）于“参考阅读”、“基本阅读”、“扩展阅读”三个栏目共选编作品131篇（首）,其中中国作品114篇（首）,外国作品17篇（首）。选文特色鲜明、价值取向独特．无论对教材编选,还是对语文教学,粤教版语文教材都给人较大启发。 相似文献
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设计理念 用教材必须把视角投向选文类型的甄别和选文功能的明确上,发挥选文“本源”（编写意图和教材规定）的教学功能,进入到文本的底部,将文本解读落到实处,给《日月潭的传说》的教学增加一点厚实。 相似文献
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一、挖掘教材本身的人文资源
1．优美的碰撞——教材选文
北师大版的教材选文特点是：关注儿童，充满童趣，语言生动，文化渗透。读每篇课文，感觉就是在和一个个聪慧天真的孩子聊天。如第二册《柳树醒了》“春风给柳树梳头了，梳着梳着，小柳梢啊，绿了。”这是孩子的天真，孩子的想像。《兰兰过桥》“未来的桥会是什么样呢？我们分头想一想，然后把它画下来。”这是孩子的愿望，孩子的智慧。《识字4》“蜻蜓半空展翅飞，蝴蝶花间捉迷藏。”这是孩子的观察，孩子的诗意。想一想，连我们大人都会被这些充满童真、童趣的文章所感动，更何况孩子们呢？这样的教材选文把语文学习看成是一种人文积淀的过程，以语文点燃精神，以精神立人。 相似文献
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一、新课程理念下的语文教学观
（一）语文课程资源应该具有大语文观
《语文课程标准》要求建设开放而有活力的语文课程,必须突破“三中心”,即“课堂中心、教材中心、教师中心”的框框;从教材选文看,应该在弘扬优秀文化传统的同时,与时俱进,突出时代性,包含本民族和世界上各民族的先进文化;从课程内容看,它要广开社会教育资源,要贴近社会生活,反映社会生活,应用于社会生活。 相似文献
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纵观人教版小学语文教材，科普性选文是按照主题编排体例出现在教科书中的。选文一旦进入语文教材，除了具备它们原有的文本价值之外，还具备了选文的教学价值。但随着课堂观察的深入，我们发现科普性选文在教学中存在教学目标泛化，忽视语文实践目标的定位；教学内容单一，以为梳理科学知识即可；忽视语言实践，局限于文本科学知识的了解、发现和积累；学习方式整合过度，甚至异化为类科学课等现象。 相似文献
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根据2003年的《普通语文高中课程标准(实验)》编写的供新一轮高中课程改革使用的实验教材——《普通高中课程标准实验教科书·语文(必修)》,在思想、内容、结构、设计等方面都做了较大调整,更好地适应了学生的发展。但在选文方面仍有一些偏颇。选文,是编写语文教材最重要的工作之一,是现今“文选型”教材呈现的关键,也是能否获得师生认可与好评的主要因素之一。那么,什么样的课文才能被选编呢?一、语文教材选文原则《普通高中语文课程标准》强调“教材选文要具有典范性,文质兼美,富有文化内涵和时代气息,题材、体裁、风格丰富多样,难度适度,… 相似文献
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语文教材的主体是选文,一套教材选文编得好不好,在很大程度上决定它的质量.《语文课程标准》对教材选文的编写提出了建议,即“要具有典范性,文质兼美,富有文化内涵和时代气息,题材、体裁、风格丰富多样,难易适度,适合学生学习“.这一建议说明,教材选文除应具有思想性、典范性、文质兼美的特点外,还应该具有一定的可接受性.…… 相似文献
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《语文》教科书八年级下册第三单元“名著导读”中由《傅雷家书》更换成了《经典常谈》,选文的变更使本单元的选文主题更加统一。《经典常谈》展现了语文教育人文性和工具性的统一,呼应了《义务教育语文课程标准（2022年版）》“文化自信”核心素养的要求,并为以中国传统文化、古代文学为主题设计大单元教学提供了有力的支持。 相似文献
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百年来语文教育质量堪忧,教材选文不良“功不可没”。对于我国古代语文教材选文的优良编选传统,我们缺乏科学的认识和善意的继承,而更多的是依靠外力强行摊派,在教材中选入了过多的质量不高的时文,使得百年来语文教育失去了特殊功能,陷入了低质低效的泥潭而难以自拔。我们当继承古代语文教材选文编选经验这笔宝贵的文化遗产,提高现行语文教材质量。 相似文献