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校本研修是一种以学校为基地、学校自主组织和专业引领相结合、促进教师专业素养可持续性发展和提高学校办学水平的教师专业发展研修活动,即“以校为本的教学研究”。与校本培训、校本教研相比,校本研修的研究味更强,教师的研究者地位也更突出,强调教师将科研与日常的教学工作相结合,教师角色从传授者向研究者转变。 相似文献
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<正>校本研修是促进教师专业发展最直接、最有力的支撑,是提升教育内涵的有效途径,校本研修的实效决定了学校教育教学和教师队伍建设的质量。近年来,闸北区以切实推进区域课改为目标,着眼于区域学校的均衡发展,以解决教师日常教育教学中的实际问题为出发点,通过基于校本的以研促训、训中有研的研修活动,促进教师实现专业发展。为满足中小幼教师专业发展和课程改革的需求,自2006年,闸北区以"聚焦教师、发展教师"为核心目标,推进"按 相似文献
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教师专业发展在很大程度上依赖于学校的教学活动和校本研修,这已成为教育界的共识。如何创新校本研修形式,丰富校本研修内容,形成有特点的校本研修活动和方式,使校本研修贴近教师教学和学校实际,是当前校本研修中值得探索的问题。市二中学在最近几年的校本研修实践中,形成了一些符合本校实际的做法,介绍如下。 相似文献
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校本研修是新形势下教育发展的新理念,是学校教师专业发展的有效途径。加强校本研修,能推进教师队伍建设质量的提高,能推进高效课堂活动向纵深发展,能推进素质教育全面发展。两年来,湖北省当阳市河溶镇中心小学(以下简称“我校”)在“小学教师校本培训内容与教师发展研究”课题中,始终坚持校本研修,把教师校本培训与校本教研相结合,在学习与研究中引领教师专业发展,走出了一条适合我校教师专业成长之路。 相似文献
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一、教师社团成立的思考1.定位。众所周知,教师的专业发展是学校持续发展的动力之源,而校本研修则是促进教师专业发展的保证。那么在这个链条中究竟如何摆布学校、教师、学习、校本研修的关系呢?我们认为:学校是教师发展的主要场所,自主发展是教师专业发展的前提条件,有效学习是教师专业发展的基本保障,校本研修是教师专业发展的重要途径。基于此,我校提出了教师专业化 相似文献
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校本研修是当前形势下促进教师专业成长最有效的途径和策略。近年来。越来越多的学校开始重视教师校本研修,以此促进教师形成终身发展的思想,激发教师专业成长的内驱力,提高教师教育工作的针对性和实效性。尽管很多的学校都在开展校本研修活动。但有些教师参与研修的积极性不高.很多时候是被动地、应付任务式地参与,效果不明显。 相似文献
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校本研修是新课程背景下教师专业成长的重要途径,开展校本研修促进教师专业成长要重视发挥学校非正式教师组织的作用,以有效弥补学校行政管理安排下的教师教学研修的不足,更好地固化活动平台,淡化行政色彩,强化研修意识,优化社团策略。在校本研修中,要让学校非正式教师组织与正式教师组织同工同谋同等待遇,使之成为学校正式教师组织的延伸和补充,实现协调发展,从而有效促进教师的专业发展,切实强化学校的师资队伍建设,确保学校提高管理效益,奠定长远发展的厚实基础。 相似文献
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李呈林 《福建基础教育研究》2023,(5):137-141
校本研修实践是中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0培训的重要形式。教师信息技术应用校本研修低效的深层原因可归结为:一是学校管理者缺乏教育信息化意识,不遵循教师学习和专业成长规律,没有建立与教师校本研修培训相一致的体制机制;二是教师校本研修脱离学校信息化教学现状、脱离课堂教学,忽视信息化教学成果的萃取;三是学校忽视本校教师和学科团队教研作用发挥,缺乏对团队和教研有效评价考核。实施提升工程2.0校本研修要“有所为,有所不为”,要重点突出、深度研修,要强化校本研修教师共同体形成和作用发挥,要聚焦课堂实践提质增效,要构建与教师信息化教学能力一致的模块化培训实施流程。 相似文献
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什么是校本研修,仁者见仁,智者风智。笔者认为,校本研修是一种以学校发展为本、学校自主组织和专业引领相结合、促进教师专业发展、学生个性发展和提高学校教育质量的教研活动。因此,校本研修必须立足于学校,即以校为本,方式是“研”和“修”。教师发展是目标,但不是终极目标。终极目标是学校教学质量的提高,也就是学校的可持续发展。做好学校校本研修工作,个人体会比较深的有以下几个方面。 相似文献
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作为促进教师专业发展的重要途径,校本研修越来越受到重视。校本研修是学校有组织、有针对性地开展教师教育并与教育研究有机融合,进而促进教师专业发展的活动;教育叙事研究与案例分析是其基本方式。 相似文献
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校本研修是新课程背景下教师专业成长的重要途径,开展校本研修促进教师专业成长要重视发挥学校非正式教师组织的作用,以有效弥补学校行政管理安排下的教师教学研修的不足,更好地固化活动平台,淡化行政色彩,强化研修意识,优化社团策略。在校本研修中,要让学校非正式教师组织与正式教师组织同工同谋同等待遇,使之成为学校正式教师组织的延伸和补充,实现协调发展,从而有效促进教师的专业发展,切实强化学校的师资队伍建设,确保学校提高管理效益,奠定长远发展的厚实基础。 相似文献
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越来越多的校长已经认识到校长是教师专业发展的第一责任人,校本研修是实现学校教师专业发展的主要途径。随着认识的不断加深,很多学校更加重视真正实施校本研修并通过“低耗”来取得“高效”。教师是校本研修的主角,通过以学校为本的教学研究活动,促进教师的专业发展。教师的专业发展,是教师不断输入新的信息,结合自身的知识积累,建构起新的知识系统的过程。这个过程需要实实在在的工作,也就是我们通常所说的“细节”,值得引起校长关注。 相似文献
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校本研修是学校加强教师队伍建设最基础、最普通、最有效的做法。校本研修,不是教师个人的“自娱白乐”,也不是学校的“墨守成规”,而是研究教师专业发展课题的有效举措。教师的发展、成长有着客观的规律,校本研修就是探索教师成长规律的重要实践。多年来,我校开展的校本研修作如下实践探索: 相似文献
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校本研修是新形势下教育发展的新理念,是学校主体教师专业发展的有效途径,加强校本研修,攸关推进教师队伍建设的质量,攸关推进高效课堂建设的质量,攸关推进素质教育的进度。校本研修是指以学校及教师教育 相似文献
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教研组作为学校教学工作的基层组织,除承担教师教学管理、校本课程开发、教科研等活动外,还应开展整合教学资源、教师专业发展等理论研究。发挥好教研组在校本研修中的主阵地作用,对于促进教师由“被发展”向“主动发展”转化,对于促进教育的均衡发展提供基层组织保证。 相似文献
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