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在当前"一体化"背景下,一线教师做好教材的衔接研究,熟悉教材体系,更有利于教学的有效开展。法治教育作为道德与法治学科的一大主题,对学生的成长发展发挥着不可替代的作用。找到中小学法治教育在教材中的衔接点,对提升法治教育教学的质量和水平有重要价值。《道德与法治》六年级上册、《道德与法治》八年级下册被定位为两本"法治教育"专册,两本专册同出自教育部统编,教材一脉相承,既在目标的层次上螺旋上升,又在内容的难度上深入拓展。两册教材从整体结构来看,整体思路一致,单元主题趋同;从教学栏目来看,在培养目标和呈现形式上各有不同。道德与法治学科教师要衡量好不同阶段法治教育推进的深度和宽度,把握好教材之间的衔接,做到不赘述、无漏洞,使法治教育更加有效。 相似文献
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《中学政治教学参考》2019,(14)
<正>针对性、专业性、权威性、创新性依托全国中文核心期刊《中学政治教学参考》,基于部编《道德与法治》教材,融入学科教与考的特质和要求,邀请全国各省市中考命题与研究专家、一线骨干教师,组成专业性、针对性极强的作者团队,旨在为中考学生提供集知识学习、能力提升和素养培育为一体的高精准助考读物。2019年,我们根据《道德与法治》教材变化和学科考试要求,着力从"夯实基础,构建知识体系""关注热点,培养学科素养""提高能力,掌握答题技巧""模拟演练,辨析易混易错知识点"几方面设置栏目,以帮助学 相似文献
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当前,培育学生核心素养已成为教育的根本目标。核心素养下,教师应重视《道德与法治》课程的课堂教学创新,重视在教学过程中突出这一学科的生活性与实践性,调动学生的学习主体能动性,从而切实有效地改善教学质量,真正在教学中做到"立德树人"。为此,本文主要结合人教版小学《道德与法治》教材内容及相关教学案例,分析在核心素养培育背景下开展《道德与法治》课堂教学创新的重要价值,探讨以核心素养为指引创新《道德与法治》课堂教学的具体策略,希望能够为小学《道德与法治》课程教师提供具备参考意义的借鉴。 相似文献
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《考试周刊》2019,(60)
伴随新课改的推进与教育的不断发展,2016年教育部将小学《品德与生活》《品德与社会》教材统编为《道德与法治》,新教材的编排更多的是注重学生核心素养的提升,这也是新课改不断发展的体现。《道德与法治》学科的核心素养指的是学生成长发展过程中必不可少的品质和能力,主要包括道德法治品质、健康生活品质、终身发展品质等,直接关乎到小学生的长远发展。但是,目前的道德与法治教学在培养学生核心素养方面并不尽如人意,这就需要进行从理念到实践等方面进行改革,树立以学生为本的理念,以核心价值素养为方向,确立明确的教学目标与内容,采用多样化的教学手段,以学生的实践经验为基础,加强交流与合作,充分整合课程资源,为学生的全面发展奠定基础。本文主要以小学三年级上册《道德与法治》教材为例,探讨核心素养的聚焦与培养。 相似文献
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《中学政治教学参考》2021,(22)
道德与法治学科作为立德树人的主阵地,是德育的关键课程。统编《道德与法治》教材《拓展空间》栏目与其他栏目在逻辑上遵循"体验—认知—笃信—践行"的思维路径,重在学生德育践行。教师在教学中应巧妙运用《拓展空间》栏目,组织学生开展主题学习和课外实践,注重价值观引领,提升学科育人效果,助力学生全面发展。 相似文献
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部编版初中道德与法治教材编排突破了原来人教版思想品德教材的编辑模式,设计了多个栏目。它们是活动、正文、资源等相关元素的有机整合,承载着知识习得的重任。为帮助学生体验、理解、生成和论证观点,教师应把握好教材中每个栏目的设计意图,充分运用自己的教学智慧,巧用每个教材的小栏目,提升教学质量。本文中,笔者结合实际教学经验,以部编版八年级道德与法治下册为例,分析如何运用好教材栏目,以期有效培养学生的道德与法治素养。 相似文献
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《中学政治教学参考》2020,(14)
统编《道德与法治》教材《运用你的经验》栏目的设计,体现了《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》关于课程基本理念的设定,即"初中生逐步扩展的生活是课程的基础"。真正的道德学习只有建构在已有生活经验基础上,才能激发学生主动思考、深入探究。《运用你的经验》将学生生活经验有效嵌入课程教学,彰显了道德与法治学科人文性、实践性课程性质。徐兆宏同志着眼学生人文素养内在提升,对九年级上下册《运用你的经验》30组具体内容进行分类探析,在不同类型经验聚焦的人文素养切入点和落脚点上做文章,较好地发挥了栏目的引领与导向作用。每一点思考,都能让教学更加贴近学生,体现出道德与法治教师强烈的、由内而发的使命自觉,这是统编教材教学须着力培养的学科核心素养。 相似文献
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杨阳 《北京教育(高教版)》2021,(4):89-89
部编版《道德与法治》在全国中小学投入使用后,教师只有认真研读,从整体上把握教材设计理念、基本思路和特点,才能弄清编写意图和教学目标。那么,如何进行小学《道德与法治》的解读与教学呢?从教材整体看,小学阶段《道德与法治》的编写依据小学生的认知水平和年龄特征,一方面以纪律、规则为主要内容进行法治意识教育,发展儿童公共生活中的公民品德与个体生活中的道德;另一方面,教材以培养学生从小懂法守法,具有法治精神、法治素养等准则,倡导儿童在生活中自律自制、尊重他人,具有社会责任意识和权利意识。 相似文献
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《中学政治教学参考》2019,(32)
<正>《道德与法治》八年级下册教材,于2018年春季在全国统一使用。教材统一了教学内容编排,知识点分布科学,栏目呈现形式新颖,符合学生年龄特点,对学生来说更具吸引力。其中,《探究与分享》是教材特色栏目之一,承载了教材教学活动主体,贯穿于教材始终,是教材为师生教学精心搭建的"脚手架"。一、《探究与分享》栏目的特点探究是指学生在学习情境中,通过观察、阅读、思考,探索、发现问题,并通过多种方式分析和解决问题。探究与分享是指学生在探究中发现问题、获取答案 相似文献
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《中学政治教学参考》2019,(17)
<正>部编《道德与法治》从"回归生活"的德育理念出发,关注学生生活经验,关注学生学习体验,彰显了学科特点和价值。教材坚持生活逻辑与知识逻辑相统一,设计了《运用你的经验》《探究与分享》等栏目,打通了知识与生活之间的价值壁垒。这些栏目贴 相似文献
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《中学政治教学参考》2017,(11)
<正>由教育部组编、人民教育出版社出版的《道德与法治》教材,坚持与时俱进,每框以《运用你的经验》导入,正文中设置栏目《探究与分享》《阅读感悟》《方法与技能》《相关链接》等,再以《拓展空间》结束。其中,《探究与分享》呈现了教材活动的主体,引导学生思考、探究、碰撞、分享和成长。一、细化栏目类型,全面落实课程目标《道德与法治》(七年级上册)共有77处《探究与分享》栏目。从 相似文献
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《中学政治教学参考》2018,(35)
<正>针对性、专业性、权威性、创新性依托全国中文核心期刊《中学政治教学参考》,基于部编《道德与法治》教材,融入学科教与考的特质和要求,邀请全国各省市中考命题与研究专家、一线骨干教师,组成专业性、针对性极强的作者团队,旨在为中考学生提供集知识学习、能力提升和素养培育为一体的高精准助考读物。2019年,我们根据《道德与法治》教材变化和学科考试要求,着力从"夯实基础,构建知识体系""关注热 相似文献
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《中学政治教学参考》2019,(14)
<正>一、提出背景从2016年9月开始,初中《思想品德》教材更名为《道德与法治》。此次更名,不仅是课程与教材名称的更改,而且出现了很多新变化,如教学内容更加与时俱进、知识体系重新建构、栏目设置更加多样、素材选择更加贴近学生实际和社会发展。在教学中,我还发现了一个新变化,与之前的《思想品德》相比,《道德与法治》教材古文出现的次数增多。我统计了七年级上下册、八年级上下册及九年级上册5本教材,发现一共有87处使 相似文献
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《中学政治教学参考》2019,(17)
<正>部编《道德与法治》教材使用过程中存在两个典型问题:第一,没有厘清新旧教材的区别与联系,没有完全打破以"应试取向"解读教材的思维定式,即"过度关注教材知识的符号表征"。第二,中国学生发展核心素养和高中思想政治学科核心素养虽已公布,但教师仍没有形成用核心素养(含学科核心素养,下同)统整教材内容的习惯,期盼初中道德与法 相似文献
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