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《中学语文(读写新空间)》2018,(4)
<正>《义务教育语文课程标准(2011版)》提出:"学习语文必须注重读书,培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。"课标要求,初中生广泛阅读各种类型的读物,总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著。可见,对学生的课外阅读,课标中有明确的数量要求。2017年9月,武汉市初中七年级正式使用部编语文教材。主编温儒敏教授指出,"新教材注重两个 相似文献
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陈寿宗 《福建基础教育研究》2020,(3):72-74
当前,学生课外"少读书、不读书"问题突出。部编教材将课外阅读纳入课程管理体系,形成"课外阅读课程化"格局,试图借助阅读书目的系统安排,将课标关于课外阅读的总体要求转化为学期的具体行动。为此,必须认真研究、把握教材"课程化"编写意图,优化训练策略,沟通课内外联系,以推动学生课外阅读的全面化、常态化开展,实现语文素养的提升。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(11)
<正>"和大人一起读"是部编本教材的一大特点,是一个全新的栏目,需要家长和学校一起配合,密切合作展开,它给大人和孩子一起阅读提供了阅读材料,共同走上阅读世界的阶梯,使阅读从课堂延伸到课外、延伸到家庭。"和大人一起读"意味着课外阅读堂堂正正地进入到语文课堂,正式将课外阅读纳入到教材体制,这显得尤为重要,如何落实"和大人一起读"这一栏目,我将结合自己的教学实践谈一谈简单的做法。一、认识"和大人一起读书" 相似文献
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朱秀红 《语文世界(高中版)》2018,(Z2)
正听说读写是语文核心能力的重要组成部分,其中"读"作为学生与文本感知接触的核心路径,在发展其他语文能力中占据着基础性的保障作用。部编本教材二上教材中,先后有五篇课文要求"分角色朗读课文",两篇有"默读"的要求,其他课文也都提出"朗读"的要求。不难看出部编版教材仍旧将"读"作为低年级重要的阅读策略。为 相似文献
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谢晓芹 《中华活页文选(教师版)》2023,(7):106-108
在初中语文教学中，课内的课文自读、教读与课外的名著导读这三大主要内容在部编版初中语文教材中构成了三位一体的核心框架。为实现让学生多读书、爱读书的教育目标，教师应优化名著导读的教学策略并加强引导，使学生通过泛读、略读、精读相结合的方式增强对名著的阅读与理解。基于此，本文针对部编初中语文教材名著导读教学模式进行分析与研究，首先从整体上对初中语文名著导读教学的现存问题进行了概括和总结，然后在此基础上对部编初中语文教材名著导读教学策略进行了分析与阐述，希望本研究成果具有一定的借鉴和参考价值。 相似文献
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李红霞 《语文世界(高中版)》2022,(4):8-10
<正>苏霍姆林斯基曾说：“让学生聪明起来的办法不是补课,不是增加作业量,而是阅读,阅读,再阅读。”《义务教育语文课程标准》也指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位。提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。”部编版初中语文教材各册都安排了名著阅读板块,每册六本著作,这个板块的分量很是厚重。从课标的制定到教材的编写, 相似文献
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随着语文教学改革的持续发展,"整本书阅读"越来越得到重视,新的部编语文教材倡导建立"教读-自读-课外阅读"三位一体的阅读教学体系,明确要求让语文课回到读书,让孩子多读书、会读书、读整本的书;"整本书阅读"的地位在制度设计和教学实践两个方面都日益得到凸显,中高考也开始加大对阅读量和名著阅读的考察。 相似文献
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部编小学语文教材着力凸显“读书意识”,旗帜鲜明地将“课外阅读”纳入教学计划。教师必须认真研读部编教材以科学地推荐阅读书籍;创设阅读环境以激发阅读兴趣;传授课外阅读方法以课内指导课外延伸;开展阅读小组学习以强化课外阅读氛围,以便更好地引领学生开展高效的课外阅读,促进学生语文学科核心素养的培养。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(28)
部编本初中语文教材构建的"教读—自读—课外阅读"三位一体的教学体系非常重视课外阅读,但当前农村初中学生对课外阅读不够重视、学校图书资源不足、学生的课外书籍较少、获得的途径较少、阅读面狭窄等问题尤为突出。农村初中学校和语文教师应充分开发与运用各种课外阅读资源,通过学校购买书籍、教师编辑校本教材、打造阅读文化、开展阅读活动等方式,丰富和优化语文课外阅读资源,多方面提高学生的语文能力。 相似文献