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1.
丁严 《数学学习与研究(教研版)》2010,(9):39-39
现代数学教学中突出强调了转变教学观念、转变学生的学习方式,倡导探究性学习．“探究性学习”是指学生在教师指导下,以类似科学研究的方式去进行学习,在掌握知识内容的同时,让学生体验、理解和应用探究问题的方法,培养创新精神和实践能力．它的基本思想是让学生在“重新发现”和“重新组合”知识的过程中进行学习,鲜明地体现出“创新”和“创新学习”的本质． 相似文献
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数学探究性学习是指在数学学习中选取某个问题作为突破点,通过生疑、剖析问题;通过研究、探讨,合作学习,从而解决问题,进而激发学生学习兴趣,让学生获得数学知识,进一步掌握数学的规律与方法的一种学习活动．探究性学习优势在于：让学生参与教学过程,在探究的过程中领会数学,让学生亲身体验数学知识的发现过程．它是以人为本的学习方式,能使学生变被动的“学会”为主动的“会学”、“想学”、“乐学”,从而收到良好的课堂效果．下面通过一道例题教学谈谈我的探究性学习教学． 相似文献
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高中数学探究教学主要指两个方面：一方面是引导学生对文本本身的一些数学问题进行讨论．从中找到规律或答案。另一方面是对日常生活和其他学科的某些研究问题用数学的眼光去解读。高中数学探究性教学活动,能让学生主动建构,激发学生的求知欲和好奇心,有利于学生的个性发展,所以在高中数学教学中实施探究性教学意义重大。一、创建良好环境。激发探究情感在高中数学教学中,教师要创建良好的探究环境,探究性教学强调的是主动建构,而不是被动接受,所以,教师要精心设计,让学生充分参与教学全过程,让学生在活动中求索,在活动中获得解决问题的能力。要让学生有探究问题的时间和空间,从而提高学生的学习能力。探究性教学要求课堂是学生的舞台,学生不是老师的追随者,而是演员,是一个个有独立思维的探索者。教师的任务是思考如何增强学生学习的动力,教学重点要放在如何促进学生“学习”上,教师要做好辅导员的工作,是“辅”而不是“代”,是“导”而不是“教”,是用教材来学．而不是用教材来讲。探究的指向。是培养学生的可持续发展的能力。 相似文献
4.
张菊芳 《赤峰学院学报(自然科学版)》2013,(3):260-262
探究性学习是进行自主学习、培养学生探究意识、提高探究能力的重要途径．探究性教学源于探究性学习,是指在教学中,教师引导学生运用类似于科学研究的方法,对影响学生进行探究的外部因素进行设计,提供可供探究的问题,构建教学中的探究情景,让学生进行独立自主探究的一种教学方式．通过体验探究的过程,培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力,培养学生学习知识的方法,逐步形成终身学习的意识和能力． 相似文献
5.
杨小兰 《中国科教创新导刊》2013,(33):48-48
随着我国教育制度的改革,一种新型的教学模式应运而生,即探究性学习,探究性学习是一种包含着全新教育理念的新型教学实践,在我国的小学语文教学中,应努力改变传统的教学模式,有效实施“探究”策略,让学生在探究的过程中培养发现问题解决问题的能力,增强学生的创新意识。本文就探究性学习方式的内涵．理念、实施策略展开分析。 相似文献
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1．问题提出
高中生物新课程的基本理念之一是通过实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习生物的兴趣，强化科学探究意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。而要真正内化和实现这个理念，探究性教学是最佳的途径。它有助于学生主动构建自身发展所需的生物基础知识和基本技能。因而我们对珠海市一中高中部学生进行了实验课的探究性教学实验，并对其应用效果进行了深入的调查和访谈，了解到探究性教学在培养学生“知识能力”“情感态度”“过程方法”方面有非常积极的作用。 相似文献
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1 设计思路探究性学习作为一种先进的教学模式被列为生物课程内容标准十大主题之首 ,正逐渐深入到各科教学中。课堂教学是教学改革的主要阵地 ,在实验课的教学中 ,我有意识地尝试将这一主题渗透进常规的实验课中 ,并以此设计实验课的教学。生物课程中的探究性学习是学生积极主动地获取科学知识、领悟科学研究方法而进行的一种活动。将探究性学习引入义务教学阶段生物课程教学中 ,其目的是为了促进学生学习方式的改变 ,使学生能主动地获取生物科学知识 ,体验探究过程与探究方法 ,形成一定的科学探究能力和科学态度与价值观 ,培养学生关注社… 相似文献
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新课标明确提出“倡导探究性学习”“科学探究作为发现科学事实、揭示科学规律的过程和方法．在科学教育中有重要的意义”在教学中。教师应该让学生亲历思考和探究的过程．领悟科学探究的方法”。但就一年多来我们实施新课标的教学现状来看．教师讲授灌输为主。学生被动接受的重教轻学倾向还没有根本改观． 相似文献
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实验是化学学科的基础,也是化学教学中最有效的教学手段.在进行探究性实验教学时教师应当让学生充分经历探究过程,掌握科学的探究实验方法、突出学生的主体地位,鼓励学生进行发散思维、处理好探究性实验中的“放”与“扶”,使化学探究性实验成为学生学习知识、探索知识的重要途径. 相似文献
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中学物理探究性学习主要是指学生在教师指导下，用科学探究的方式去获取知识及应用知识解决问题的学习方式．这里，学生的探究学习是在教师的指导下进行的，它有别于个人在自学过程中自发的、个体的探究活动．教师是探究性学习的组织者、引导者与合作者．学生通过“观察、比较、分析、发现、提出问题，作出解决问题的猜想，尝试解答并进行验证”的过程去揭示知识规律，求得解决问题的方法和途径．其实质是让学生学习科学研究的思维方式和研究方法，从而培养学生主动探究、获取知识，解决问题的能力．本文结合教学实例谈谈探究性学习法在物理教学中的实施． 相似文献
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数学新课程以转变学生的学习方式为着眼点，以学生的发展为本，以发展学生创新能力为本，要求在教学中渗透“探究性学习”．如何让他们主动参与、展开探究呢?这是新课程实施过程中急需解决的问题．《双曲线的简单几何性质》这部分内容中，双曲线的渐近线是一个难点．在建构主义理论指导下，笔者精心设计，以自主学习为前提，以合作交流为形式，以探究建构为目的，通过教师与学生、 相似文献
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探究性教学是教师在教学中引导帮助学生,设计情境,引导探究,让学生运用探究的方法主动地、创造性地学习的过程。文章研究探究性教学的特征,探讨高中生物教学中实施探究性教学的意义,介绍探究性教学在高中生物教学中的运用过程。 相似文献
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“数学探究”是高中数学课程中引入的一种新的学习方式,是近几年数学教育研究的一大热点．那么,如何合理地定位数学探究的目标？如何选择和编制探究性问题？如何在教学中更好地开展探究性学习？我们特邀季素月老师就上述问题进行阐述,旨在提高数学探究学习的有效性．“数学探究性学习中值得重视的两个‘问题”’一文有助于读者更好地把握探究性学习的实质和关键,“让学生学会从不同的角度思考”则为我们如何利用身边的教学资源开展探究性学习提供了一个范例． 相似文献
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《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆．动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式……”新课程实施以来．探究性学习得到广大教师的理解和广泛运用．但在实际的教学中经常能看到很多的探究看似热闹．实则流于形式．属于无效或低效的教学。如何让探究走出形式和低效．进行有效的探究．笔者在促进学生进行小学数学有效探究方面作了一些有益的尝试与探索。 相似文献
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现行的高中新课程教学改革为培养学生的生物科学素养，积极倡导探究性学习，让学生学会“学习”，主动探究，在探究性学习中提高创新和实践能力，发展探究思维。为了实现这一目标，在这个教学互动过程中，教师能在与学生共同探究之前引导学生共同分析出情景问题，以 相似文献
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教育部新近修订的义务教育历史教学大纲,把探究性学习摆到突出位置。要求在教学中通过引导学生探究来获取信息,整合知识,提高学生对历史发展过程的感知力。探究性学习是让学生在“再新发现”和“重新组合”知识的过程中进行学习,是基于问题的学习。 问题,即不能即时到达的目标,是需要研究讨论并加以解决的 相似文献
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让学生“学会学习”是现代教育的重要特征。在新授课中,教师通过情境的创设,引导学生发现问题、解决问题,从而实现教学过程中的“探究性”。那么在复习课中,如何让复习课充分体现学生“自主探究、合作交流”的“探究性”,使数学课更充满活力呢？在此提出几点初浅认识： 相似文献
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《初中化学课堂标准》明确作出要求：在教学过程中,应让学生有更多的机会主动体验探究过程．在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度,获得科学的方法,在“做科学”的探究、实践中逐步形成终身学习的意识和能力。化学本身就是一门以实验为基础的科学,实验是一种探究性的活动。积极开展探究性实验教学．是让学生独立获取知识的重要手段,是激发学生探究学习的关键平台,是培养学生实践能力的主要途径。因此,开展探究性实验教学,是大势所趋．众望所归。 相似文献
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在索质教育和创新思维观念下，要求教师在化学课堂教学中进行全新的“研究性教学”这种教学方式．才能有效地改变学生的学习方式。因此．要求选择探究的问题和探究的手段．让学生自主探究知识的发生过程。但目前处在研究性、探究性学习的最初阶段，很多学生无所适从，不能一下子解放出来，因此“研究性教学”对教师提出更高的要求，因为要求学生通过研究性来学习．那么教师就必须学会研究性的教学，在教学中结合课堂内容开展。才能使学生不会因研究性学习而增加额外的负担，叉能让学生真正对学习探索产生兴趣。教学质量才会因此而提高。笔根据自身教学实践．就如何在化学实验教学中实施“研究性教学”谈一些想法和体会。 相似文献
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《数学课程标准》中突出强调了转变教学观念、转变学生的学习方式,倡导“探究性学习”．“探究性学习”是指学生在教师指导下,通过自主、合作、探究,进行尝试、体验、实践,自主发现问题并解决问题,获取知识,形成能力的学习活动．它是着眼于挖掘学生的潜能,发挥学生个性的教学．“探究性学习”注重知识的形成过程,注重学生的体验实践,更注重学生学习方法的掌握和主体精神的培养．因此,我们教师应充分重视学生所拥有的巨大潜能,积极引导,帮助和鼓励学生进行探究学习,使他们在教师的引导下,大胆想像,积极思维,主动探究,发挥多方面的潜能,全面提高数学素养．’ 相似文献