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朱文秀 《中国小学语文教学论坛》2006,(33)
一、语文校本课程的观念模糊,课程开发目标不明很多学校已经在如火如荼地进行语文校本课程的开发和实施工作了,但仍有很多语文教师对校本课程的概念知之甚少,很多误解也由此而生。如有些教师认为语文校本课程的开发就是教师自编一套语文教材,语文校本课程的实施就是开设一些选修课或活动课;还有一些教师认为开发语文校本课程是在白白地浪费时间,还不如在复习资料上多下点工夫。此外,学校、教师和学生都已经习惯于依赖国家统一编写的教科书,这种习惯的力量和校本课程的现实需求之间存在的差距直接影响了校本课程开发的质量。语文校本课程的开… 相似文献
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扎实、深入的校本教研,无疑能够促进教师的专业成长,推进学校的教育教学工作,进而促进学生更好地发展。纵观各地“热热闹闹”的校本教研,发现校际之间差别很大。各地都有一些校本教研做得很扎实也很深入的学校,但多数学校校本教研质量平平,流于应付。那么如何才能将校本教研做得扎实、深入、有效呢?结合校本教研搞得好的学校的实践经验来思考,觉得有必要在三个方面多做努力。一、强化管理,多方保障学校对校本教研不能只停留于一般性的号召和布置上,要对其实行全程、全方位、严格有效的管理。一是制度保障。学校为了营造“人人讲教研参与教研… 相似文献
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校本教研和个人课题都不是什么新鲜名词,在课程改革深入推进的今天,校本教研和教师个人课题的研究广泛开展。然而让我们扪心自问,校本教研做得"校本"吗?个人课题做得"个人"吗?恐怕答案是多样的。正因为现在我们做得还不够,所以我们才更应该认真审视校本教研和个人课题的设计与操作。 相似文献
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郎伯能 《教学月刊(中学下旬版)》2006,(10):24-25
校本课程建设是当前新课程改革的一项重要内容。校本课程的开发对满足个体学生发展的需求、促进教师专业的发展、形成学校特色都具有十分重要的意义，但在具体实践中，教师对校本课程的开发存在各种各样的困难。学校教学管理要积极研究并解决教师所遇到的实际困难，发挥教师开发校本课程的主动性，校本课程建设才能取得良好效果；仅靠政策的推动，而忽略教师在开发校本课程过程中的主体意识，就有可能使校本课程开发流于形式或成为学校各项工作的点缀。 相似文献
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《教学月刊(中学下旬版)》2006,(4):5-6
当前,很多学校都在提倡校本教研,那么具体实施的情况如何呢?为此,我们对一些学校及教师进行了采访.在采访中,我们发现,有些学校做的比较好,但还有相当多的学校在开展校本教研时存在着流于形式的现象,摘录如下. 相似文献
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校本研修作为学校管理和教师个人专业发展的一种方式和手段固然很重要,但一个学校的教师个人校本研修究竟做得怎样?绩效如何?必须通过科学的考评才能知道。笔者认为,最重要的是把握以下三点:一、考评的原则任何人做任何事都必须首先有一个正确的指导思想和行为准则,这就是原则。校本研修的考评也不例外。 相似文献
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校本课程建设是当前新课程改革的一项重要内容。校本课程的开发对满足个体学生发展的需求、促进教师专业的发展、形成学校特色都具有十分重要的意义,但在具体实践中,教师对校本课程的开发存在各种各样的困难。学校教学管理要积极研究并解决教师所遇到的实际困难,发挥教师开发校本课程的主动性,校本课程建设才能取得良好效果;仅靠政策的推动,而忽略教师在开发校本课程过程中的主体意识,就有可能使校本课程开发流于形式或成为学校各项工作的点缀。一、教师开发校本课程的实际困难1.心理上的困难这表现为教师不愿意参与课程开发。不愿意参与的… 相似文献
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学生、教师和学校设备设施都是学校教学最重要的课程资源。是否充分利用好本地课程资源,是校本课程开发成败和学校能否办出自己特色的关键。 相似文献
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随着新课程的深入实施,校本课程越发得到基层学校的欢迎与喜爱,但在校本课程的实施过程中,许多学校都习惯地把校本课程与校本教材混为一谈,背离了校本课程开发的基本方向,造成了实践中的混乱。为进一步发挥校本课程的实践功效,实现校本课程的育人目标,本文结合有关研究成果,谈一谈校本课程与校本教材的主要区别。区别之一:校本课程与校本教材的内涵有本质的不同校本课程的内涵一般是指由学生所在学校的教师编制、实施和评价的课程,它的本质内容主要表现在三个方面:一是在课程的权力方面,学校拥有课程自主权;二是在课程开发的主体方面,教师是… 相似文献
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目前,各学校领导都比较重视校本课程的开发与实施工作,都能在开齐国家课程和地方课程的前提下,充分利用学校资源和社区资源,组织教师开发校本课程,满足不同学生的需求。据我们调查,兰州市城关区将近80％的学校都开发、编写了校本教材、校本课程指南或资源包。在学校层面上,绝大部分学校开发的课程领域集中于选修科目和必修科目。 相似文献
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就目前的校本课程建设情况来看,各校都有很高的热情,但也存在一些误区,如把课程建设简单地看做是编写教材,校际之间开发缺乏协作,课程内容不能凸现学生需求,多种课程界限不明等。为此,我们有必要进行梳理,在资源整合、资源共享、教师自主、学生转型等方面多做努力,从而使校本课程成为学校、教师、学生交流共享的,促使学生个性发展的,实现学校持续推进的课程。 相似文献
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随着新课程的实施,各中小学都在积极开发校本课程。这种想法与做法是好的、积极的,但笔者在调研和观摩中发现,有些中小学校由于对校本课程开发的目的、特点、课程内容的选择、呈现方式等认识出现偏差,导致开发的校本课程不能很好地为学校、教师和学生服务,校本课程走了形式,其实效性不是很好。 相似文献
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《中学政治教学参考》2014,(25)
<正>课程是育人的关键,是一所学校特色的体现。学校教育的全部实践都以课程为轴心展开,它承载着太多的希望:学生的梦想、教师的成长、学校的发展。在深化课程改革的背景下,一线教师基于具体情境、国家课程标准,有效开发和利用各种课程资源,推进国家课程校本化,对实现学生有意义的学习具有重要作用,也是教师面临的一个常做常新的课题。王国芳老师的这节课,很好地从微观视角给我们展示了推进国家课程校本化的意义和价值。其中两点体现得特别明显,值得我们学习。 相似文献
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校本课程开发原则浅析——校本课程研究之三 总被引：1，自引：0，他引：1
开发校本课程，对每一所学校、对每一位教师都是一个严峻的挑战。《校本课程开发的策略研究》一文提出了一个学校开发课程的基本思路，应该说是具有一定的可操作性，但在实际开发过程中仍有许多问题值得注意，所以，本文对校本课程的开发再做些补充说明，提出一些原则性要求。 １．国家、地方、学校三级课程相协调 无论是国家课程、地方课程，还是学校课程，都是为培养人、发展学生服务的，都是为实现教育目标服务的。因此，学校开发课程，首先必须与国家课程改革的指导思想和目标保持高度的一致。比如要强调课程旨在促进学生身心发展，培养… 相似文献