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高中历史教学中项目式学习是对原有学习模式的一种创新,在高中历史课堂中,项目式学习非常重视学生的作用,项目式学习强调发展学生的各项能力,旨在培育学生发现问题与解决问题的能力,而项目式也为学生提供了自己制定计划并逐步解决历史问题的渠道。在项目式学习的协助下,学生将成为自主学习的主人,同时在高中历史课堂中不再以被动地接受知识为主,基于此,本文对项目式学习在高中历史课程中的应用策略展开分析。 相似文献
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朱玉颖 《数学学习与研究(教研版)》2024,(4):113-115
项目式学习作为一种创新的教学模式,在小学数学教学中发挥着日益重要的作用．它通过结合复杂、真实的生活问题,设计具有挑战性的学习项目,激发学生主动探索和解决问题的热情．这种模式不仅可以让学生在动手实践的过程中深入理解数学概念,还能有效提高他们的综合数学能力和核心素养．文章着重于项目式学习的核心特征和教学方法,探讨了如何在小学数学教学中具体实施和应用项目式学习模式,通过细致的分析和实践案例的呈现为教育工作者提供了关于更好地融入这种教学模式的有效策略,进而提升小学数学教学效果． 相似文献
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管延伟 《中国校外教育(理论)》2009,(10)
通过调查球类运动在高校体育教学项目中的地位及教学器材的管理使用现状,从学生的体育消费意识、消费能力和消费结构等体育经济的角度分析实现由学生管理球类教学器材的可行性及对策,为体育教学和教学管理的改革提供新思路,从而促进高校体育工作的全面发展. 相似文献
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<正>在幼儿园活动中，球类项目是通常是第一选项，幼儿园增加球类项目的种类，增加不同的花样玩法，可以提高孩子对球类活动的兴趣，提升运动能力。幼儿活泼爱运动，所以球类运动活动更符合他们个性特点。球类活动由于需要大量的跑动，要求孩子能够充分投入运动中，以提高自身活动水平和身体素质，提高心理水平，促进身心健康成长。本文针对幼儿园开展不同球类运动的游戏策略展开研究，希望对幼儿游戏活动的顺利开展提供一定的参考价值。 相似文献
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从大单元视角开展项目式学习,有助于教师站在更高视域整合问题,优化项目学习方式、培养学生核心素养。智慧教学环境则在一定程度上为项目式学习开展提供便利。本文基于智慧教学环境,分析大单元视角下的初中生物项目式学习教学设计策略,以期将两者深度融合,适应课程改革新需求,为教育信息化背景下的教学方式变革提供新思路。 相似文献
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在初中数学教学中,要培养学生的逻辑推理能力、运算能力、空间观念及解决问题能力,项目式学习模式是培养学生数学核心素养的重要方法.文章针对项目式学习模式在初中数学教学中的应用问题进行探讨,分析项目式学习模式在初中数学教学中的应用背景、应用价值以及在初中数学教学中的应用策略,旨在为初中数学的实际教学活动提供有价值的参考意见. 相似文献
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项目式教学克服了传统教学呆板的、被动的学习模式,充分调动学生的思维,让学生在学习过程中发现问题、思考问题、解决问题,变被动学习为主动学习。本文说明了项目教学法在电子CAD课程中开展的必要性,探讨了该课程如何实施项目式教学。 相似文献
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新课标明确提出语文核心素养的概念,要求强化学生的实践能力培养。项目式学习模式提倡以项目为载体,在完成项目任务过程中锻炼学生解决问题的能力,在合作探究学习中落实核心素养的培养。高中语文教学高质量实施,教师要注重融入项目式学习模式,让学生在解决问题过程中实现知识的内化和能力的提高。文章首先分析了项目式学习的特点,进一步对项目式学习模式融入高中语文教学的策略进行探究。 相似文献
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专业课项目式课例是对介于整个课程和某一课时之间的小型化学习项目的系统、立体、全景式的教学设计。专业课项目式课例开发要密切联系项目课程的特征,坚持典型性、系统性、规范性、创新性、适用性原则。专业课项目式课例开发,要求采取科学合理的操作策略,包括合理设计学习目标、有效创设教学情境、科学组织学习内容、有效开展教学评价。 相似文献
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项目式课程采取课程与教学一体化设计的思路,超越了传统课程领域,已经成为一种教育思想而存在,是教育领域的一次＂革命＂。项目式课程寓理论知识于活动之中,活动粘合知识、素质、能力,达到乐学效果。而创造性地把项目课程与思想政治理论课相结合更是一种全新的实践。项目式思想政治课程的开发要从学生素质调查、学生素质分析、制定课程标准、确定项目方案、开发项目教材五个方面入手。项目式思想政治课程突破了传统的课程模式,教学效果显著。 相似文献
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针对普通高中学生运用学科知识解决复杂问题能力不足、学生的创新素养不高等问题,梧州市项目式学习指导组经过10年的实践探索,开发基于国家课程的学科项目式学习指南,凝练指向学生核心素养培养的项目式学习:教师教学、学生学习、多元评价、学校支持、学习培训、教学研究“六位一体”共6本标准化手册指导教学实践,构建指向高中生核心素养培养的项目式学习课堂教学模式。 相似文献
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传统学科式英语教学的弊端是知识和语言的学习分离,教学模式与学生身心特点脱节,学科教学式英语与学生发展的整体性相背离;隐性课程的开发是意义重大的挑战性问题.浸入式教学模式中的隐性课程具有弥散性和普遍性、持久性等潜在特点,在浸入式英语教学的进一步开发过程中要增强课程开发者与实施者的反省意识.要基于对儿童充分的理解,提升对该课程模式的理解. 相似文献
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“整本书阅读”模式的出现,改变了单一的课堂阅读氛围,为学生提供了更大的阅读空间。本文主要探寻“项目式学习”改进整本书阅读的策略,目的是探究项目式学习这一教学方式,提高当下初中语文整本书阅读的教学质量,引导学生在问题思考层面深度学习,进而培养发展学生的高阶思维能力。根据阅读管理的需求和教学实践的情况,从项目驱动的角度来推进整本书阅读,通过引入“项目式学习”的理念,积极实践项目式学习的做法,系统改进整本书阅读策略,有力促进学生语文阅读素养和思维品质的提升。 相似文献
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传统学科式英语教学的弊端是知识和语言的学习分离,教学模式与学生身心特点脱节,学科教学式英语与学生发展的整体性相背离;隐性课程的开发是意义重大的挑战性问题。浸入式教学模式中的隐性课程具有弥散性和普遍性、持久性等潜在特点,在浸入式英语教学的进一步开发过程中要增强课程开发者与实施者的反省意识。要基于对儿童充分的理解,提升对该课程模式的理解。 相似文献
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本文认为，项目式学习首先应该是一种打破学科的逻辑结构而以项目来统整课程的课程模式。相应地，项目式学习也就是一种核心的教学策略及发展学生高级能力的学习方式。目前，在学科的逻辑结构没有改变的情况下，进行学科知识的项目式学习，不仅非常必要，而且非常可行，当然首要的前提是把学科的核心概念和基本原理进行项目式转化。转化的具体环节包括：分析学科的核心知识及其应用范围；把这些核心知识按照应用场合和领域，进行项目式组合；开发学习资源系统等等。在实践中，我们可以分阶段逐步进行这种项目式课程的开发。 相似文献