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鲁迅是一位伟大的思想家、文学家和革命家．也是一位伟大的教育家。他5岁入学，在绍兴、南京、日本求学20年．而后担任过浙江两级师范学堂生理学化学教员、绍兴府中学堂教员兼监学、绍兴师范学校校长总计两年半时间．从1912年2月起受蔡元培邀请到教育部任职14年，此间还兼任过北京大学、北京师范大学、北京女子师范大学等校的讲师。在鲁迅出生之际，刚好赶上张之洞来访．他翰林出身的祖父就给他取了小名叭“张”，又称“张官”．希望鲁迅长大后像张之洞一样做大官。 相似文献
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近些年来,各地课堂教学改革如火如荼．较典型的有江苏洋思中学的“先学后教,当堂训练”模式：山东东庐中学教学合一的“讲学稿”模式;江苏杜郎口中学的“三三六”自主学习模式等等．无论什么样的模式,他们都打破了以教师为中心倾向,把主角交给学生,教师把学习的空间和时间还给学生．让学生主动参与数学活动的全过程, 相似文献
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从小学到中学．从中学到大学．再从大学到现在,我们学习生涯的每一刻都有老师的陪伴．他们既是师长．又是朋友,不管你的成绩或者收获如何．我们都应该对老师怀着一颗敬重和感恩的心。当然．世无完人,即便“圣人”孔子也是在不断地学习中成为万世师表的．他对自我成长的描述即：“十五弱冠,二十冲发。三十而立,四十不惑,五十而知天命,六十耳顺, 相似文献
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林品华 《福建图书馆理论与实践》2008,19(2)
中学图书馆应把“新诔改”视为改变图书馆命运的一个新机遇和新挑战．在积极、主动的配合中,找准图书馆与“新课改”的最佳结合点,充分发挥中学图书馆在高中教育改革中无法取代的重要作用。 相似文献
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赵贻经:他“在数学上的潜能无穷”
1930年,吴文俊开始上中学,初中时他对数学并无偏爱,成绩也不突出.1933年吴文俊考入上海正始中学读高中,当时正始中学经常聘请上海交大的多位教师兼任数理化教员,这为吴文俊以后的发展打下了良好的基础. 相似文献
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随着新课程改革的不断深入,各地教学改革开展的如火如荼：远学洋思中学、东庐中学、杜郎口中学,近学盘锦中学和凤城六中．特别是一些农村中学“取经”回来争相效仿,似乎在迷失的传统教学中找到了最佳的固定的教改模式,大有相见恨晚之感。 相似文献
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历史是“既成事实”,编辑历史教科书只能是“求真务实”．来不得半点虚假。也许是因为“历史必须真”在作怪,历史教学从来就是按教本把当时权威史家的“断言”（且中学教本常常是“独断言”）不折不扣地灌输给学生。正因为这样．历史作业天然就是机械抄袭。这种教学观念使学生变成被动接受的“机器”．传统的“历史作业”禁锢了学生的创新探究潜能。 相似文献
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他是珍妃的老师、光绪的重臣、“后清流”的代表、主战派的中坚。他大胆犯上，弹劾李鸿章，组织“强学会”．推动“公车上书”，被慈禧罢官．永不复用．甚至对他“可就地正法”谕令与通缉孙中山的密折同一天发出。他是晚清四大词人之一，精通玄、经、宋元儒学、文史．有誉“有清元儒．东海先觉”。 相似文献
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郭高中 《记者观察(上半月)》2009,(10):35-37
曾经被当地人戏称为“孙大牛”的孙大午又有了新的事业。
有人说,2003年那场风波后．孙大午把自己的精神空间退回到他的“大午城”保护起来。其实,“大午城”并不是他真正的精神归宿。他真正感受到安全、精神得到归隐的地方,是22．5公里之外的一座山——“釜山”。出狱后的几年来．他不单在这里找到了精神的家园．同时还为他自己和企业收获了“和谐”。 相似文献
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2004年“六一”前后．我与报社摄影部记朱宁共同策划的“聚焦春蕾女童”系列报道，在社会上引起强烈反响。许多热心读把电话打到报社．表示愿意救助“春蕾女童”；其中一位女童被许昌市一所省重点高中破格录取．免收学杂费：许昌市东城一高，一所民办中学，出资36万元设立了河南省第一家寄宿制“春蕾”班．吸纳在“聚焦春营女童”中报道过的女孩到该校读书， 相似文献
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以人为本的特点是尊重人,依靠人,发展人,为了人。“以人为本”具有丰富的内涵和重要的实践意义。“以人为本”引进中学实质上就是为了解放人、发展人,最终目的是为了实现人的自由而全面的发展。即就是为了学生的全面发展而采取有效的措施促成他们综合素质的提高。中学要以人为本,从校长、班主任,到教师和家长．特别是中学班主任在教育相关的各个环节必须真正转变观念和角色。 相似文献